近日，非全日制研究生就業(yè)遭歧視話題再度引發(fā)社會關(guān)注。因為“非全”身份，一些畢業(yè)生在求職時屢屢受挫，或者壓根兒就被排除在報名階段，或者在面試時被以各種借口拒絕。更有甚者，一名“非全”求職者在某省中學的招聘中本已取得筆試面試雙第一的成績，最后被校方一研究，以“不符合招聘資格”為由將其禮送出“?！?。

今年2月，為進一步做好非全日制研究生就業(yè)工作，教育部等五部門曾專門下發(fā)通知，明確要求“用人單位招用人員應當向勞動者提供平等就業(yè)機會”，“對不同教育形式的研究生提供平等就業(yè)機會，不得設置與職位要求無關(guān)的報考資格條件”。文件中屢次出現(xiàn)“平等”字樣，一個重要前提就是全日制和非全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是“平等”的。教育部有關(guān)文件早就規(guī)定，全日制和非全日制研究生由國家統(tǒng)一下達招生計劃，考試招生執(zhí)行相同的政策和標準，培養(yǎng)質(zhì)量堅持同一要求，學歷學位證書具有同等左邊法律右邊地位和相同效力。在很多高校的實際操作中，“非全”和全日制兩類研究生的培養(yǎng)過程，也并無本質(zhì)差異。既然都是“嚴進嚴出”，實際的教育過程和質(zhì)量與全日制學生別無二致，無怪乎很多遭遇就業(yè)歧視的“非全”研究生感嘆：“同樣參加全國統(tǒng)考，同樣的國家線，同一標準質(zhì)量培養(yǎng)，有些‘非全’同學甚至三年都在脫產(chǎn)學習，僅僅因為畢業(yè)證上多了‘非全日制’四個字，就被各種區(qū)別對待?！?/p> 　　

出現(xiàn)這樣的情況，與社會形成的對非全日制研究生的刻板印象有莫大關(guān)系，用人單位雖不明說，但在其心里，“非全”與“全日制”差著等級。要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，有關(guān)部門需對典型的就業(yè)歧視事件予以嚴肅公開處理，以便引導社會輿論。近期某地的歧視“非全”研究生事件，最后招聘單位僅以道歉了事，未采取任何糾正措施。這種輕飄飄的態(tài)度，除了加深社會對“非全”研究生的誤解，幾乎不會產(chǎn)生什么積極作用。如果每一次就業(yè)歧視都不了了之，“非全”研究生背負的就業(yè)成本只會越來越高。治亂象需用重典，既然國家對“非全”研究生的就業(yè)有充足的政策保障，對那些違反政策的招聘方，尤其是涉及公職部門、國有企事業(yè)單位的，應該予以嚴肅處理，切實強化就業(yè)權(quán)益保護。

“全日制”與“非全日制”一字之差造成的迥異就業(yè)境遇，更折射出“唯學歷論”這一社會痼疾。隨著社會經(jīng)濟形態(tài)的高速變革，知識迭代速度越來越快，學習型社會、終身學習已非概念，而是每個人、每個用人機構(gòu)必須正視的社會現(xiàn)實。一張學歷無法覆蓋一個人的學習能力、綜合素養(yǎng)，更無法為一個人在幾十年的職業(yè)生涯中始終勇立潮頭背書?！拔▽W歷論”阻礙著真正有能力人才的自由競爭。突破人才標準固化，需要用人單位的人才評價體系更加科學。只看學歷，只盯著“全日制”和“非全日制”去對求職者進行想當然的評判，省事是省事了，但這是真正為單位、為企業(yè)延攬人才嗎？

發(fā)展非全日制研究生教育，是促進我國學習型社會建設、構(gòu)建服務全民終身學習教育體系的重要舉措，有利于加快培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。如果就讀非全日制的學生畢業(yè)后反而發(fā)現(xiàn)他們以本科生的學歷找工作還容易些，努力考取的碩士學位竟成了就業(yè)的絆腳石，那么不僅是他們自身的權(quán)益，整個國民教育體系的嚴肅和公正都將受到損害。一些高校已經(jīng)行動起來，明確要求進校招聘的企業(yè)不得對非全日制研究生設置歧視性條款。這樣的行為值得鼓勵。相關(guān)部門要加大監(jiān)管和懲治力度，從建設人才強國的大局出發(fā)，切實解決非全日制研究生面臨的現(xiàn)實困境。

來源：中國教育報

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