為完善我國的海外學(xué)歷評估體系，教育部將規(guī)定國外學(xué)位修業(yè)年限不能少于兩年(碩士)，一年碩士和半年碩士將不予承認(rèn)?！苯?，網(wǎng)上一條教育部新規(guī)讓一些一年制碩士陷入恐慌。隨即，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅現(xiàn)身辟謠，聲稱“沒有此規(guī)定”。

一年制留學(xué)生

說起一年制留學(xué)生，我們很快就會(huì)想到英國，英國的碩士分兩種，一種是授課式(Taughtmaster’s)，一種是研究式(Researchmaster’s)。前者一般是一年，包括課堂講授，專題討論，考試及連續(xù)性評估。

后者一般是兩年，為那些已具有學(xué)士學(xué)位，想發(fā)展自己專業(yè)興趣的學(xué)生提供了*佳機(jī)會(huì)，學(xué)生通常在一位導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自己選定研究課題并開展研究，因些獨(dú)立鉆研能力對于攻讀研究式課程的同學(xué)非常重要。

一年制海歸碩士面臨就業(yè)難

英國、澳大利亞等開設(shè)一年制碩士課程的國家與地區(qū)，都已和中國簽訂學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，讓其文憑具有同等左邊法律右邊地位和相同效力，但通過學(xué)制判斷學(xué)位含金量的“偏見”仍然根深蒂固。

長期以來，“一年制海歸碩士”總是在不斷面臨著各種尷尬與無奈。

因?yàn)?，在簡歷上*一目了然的就是學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，也是“一年制碩士”*容易被質(zhì)疑的地方。因?yàn)榧词拱凑杖雽W(xué)時(shí)間到畢業(yè)典禮來計(jì)算，也*多一年半。這還是因?yàn)楫厴I(yè)典禮與課程結(jié)束時(shí)間相隔約半年。

學(xué)制長短是學(xué)歷含金量的決定因素?

不可否認(rèn)的是，其實(shí)有許多人選擇出國留學(xué)一年，就是為了用*短的時(shí)間拿一張國外畢業(yè)證，從此搖身一變成為海歸。

但是這種把留學(xué)當(dāng)“鍍金”、在國外只顧吃喝玩樂，荒廢學(xué)業(yè)的人，就算是擁有一張國外的文憑，在激烈的競爭中因?yàn)槿狈δ芰Χ媾R被淘汰的危險(xiǎn)。

而那些，懂得牢牢把握在國外的短暫留學(xué)時(shí)光，從而更加努力學(xué)習(xí)、提高能力，夯實(shí)自己的優(yōu)勢的留學(xué)生，無論在什么時(shí)候都能用真才實(shí)學(xué)證明自己的能力。即使是在應(yīng)聘中受到歧視，也能夠通過自己的表現(xiàn)來回?fù)暨@些歧視。

因此，留學(xué)時(shí)間長短并不等同于留學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要看你怎么運(yùn)用這一年的時(shí)間。不論選擇一年制學(xué)士項(xiàng)目還是其他留學(xué)項(xiàng)目，只要把握機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，有意識(shí)地全面提升自身能力，就能夠在就業(yè)市場上都能為自己爭得一席之地。

其實(shí)英國也好，加拿大也好，中國香港也好一年制碩士是各地的教育體制所決定的。它們的教育體系都已經(jīng)經(jīng)過幾百年的沿革，而且很多知名的大學(xué)的碩士研究生含金量高，課程緊湊，留學(xué)生是可以從其中學(xué)到真材實(shí)料的。