●用人單位缺乏判斷力，不會深究海外的中國留學生學得到底如何。只用學習時間判斷一個應聘者，是一種簡單的判斷，可以說是偏見。

　　

●學位含金量與制度無關，最關鍵的問題還在于培養(yǎng)過程，就是我們怎么去安排課程，怎么挑學生，以及質(zhì)量把握等方面。

　　

■本報見習記者韓琨

　　

“和你一起面試的國內(nèi)研究生都讀了兩三年，而你這個碩士實際只讀了大概九個月，你能學到什么呢？”

　　

這是王可找工作面試時最令她尷尬的問題。香港某高校新聞學碩士王可于去年夏天結(jié)束課程，返回內(nèi)地找工作。

　　

“當時聽到這個問題的時候第一反應是覺得很尷尬，畢竟是被質(zhì)疑的感覺。也沒想到會被問到這個問題?！苯邮懿稍L時王可這樣向記者解釋。

　　

其實，不僅是香港地區(qū)的留學生，英國、澳大利亞、新西蘭等英聯(lián)邦國家也有大量的“一年制碩士”，美國也有少量時長為一年的碩士課程，如左邊法律右邊碩士（LLM）。當他們回來的時候，也常常遭到用人單位一定程度上的質(zhì)疑。

　　

去年12月，《2012年出國留學趨勢調(diào)查報告》在京發(fā)布。這份由中國教育在線和留學監(jiān)理服務網(wǎng)聯(lián)合發(fā)布的報告顯示，2012年我國出國留學人數(shù)再創(chuàng)新高，逼近40萬人，其中公派留學1.6萬人，自費出國留學人數(shù)約38萬人。自費留學學生中很大一部分修讀一年制碩士課程。

　　

然而，在留學生數(shù)量“井噴”增長的同時，針對“海歸”的優(yōu)惠政策卻開始逐漸縮緊。以留學生服務中心對于留學生落戶北京的政策為例，以出入境記錄為準，滿足“出國留學一年以上（滿360天）”條件的留學生方可申請落戶。于是很多學生在課程結(jié)束后為了湊足360天不能即刻回來。

　　

從未停止的爭論

　　

“讀MSc忠告：香港MSc（注：科學碩士，masterofscience）甚至可能成為你簡歷上的污點！”

　　

1月27日晚上，王可如往常一樣隨意地瀏覽網(wǎng)頁，QQ系統(tǒng)忽然彈出了這么一條群消息。該消息來自一個在香港讀書的內(nèi)地生交流群，王可正準備打開鏈接看一下。群里緊接著有人發(fā)言：

　　

“老帖了。沒意思?！?/p> 　　

“說得好恐怖，雖然估計部分真的被夸張了，但的確值得反思反思再反思?！?/p> 　　

出于好奇，王可搜到了原帖。帖子的出處是寄托家園論壇，發(fā)表時間為2010年1月19日，參與討論的跟帖多達19頁，距今已經(jīng)三年。

　　

王可告訴記者，寄托論壇是留學信息交流最熱門的論壇，她當初申請學校的時候在這里得到過不少有用的資訊，也看到過各種各樣的經(jīng)驗帖和這種“忠告帖”。

　　

“事實上，關于讀授課式這種一年制碩士究竟值不值得的討論，一直沒有停過。已經(jīng)是‘月經(jīng)貼（討論話題出現(xiàn)頻次很高的帖子）’了?！蓖蹩捎行o奈地笑著說。

　　

此“忠告帖”的作者叫做“hatehkust”，2009年赴港就讀于香港科技大學，讀經(jīng)濟學碩士課程。在帖子中，他歷數(shù)了自己在香港以及內(nèi)地找工作所遭遇的種種不愉快乃至“噩夢”，內(nèi)地用人單位在學習時間上對他的質(zhì)疑，某銀行簡歷篩選系統(tǒng)排斥港校等等。

　　

他認為，這一切都是讀了這個碩士造成的。而寫這個帖子是為了告知后人：“這種一年制的培訓班絕對對你日后的工作之路害遠大于利，來香港讀MSc不僅不能給你鍍上哪怕一層再假的金，甚至絕對可能成為你簡歷上的污點?！?/p> 　　

“對于授課式碩士含金量的討論幾乎是每一個到寄托的新人都會問的問題。”王可說。

　　

在hatehkust的帖子下面留言的同學很多，有的對他MSc比國內(nèi)碩士清閑的說法不以為然，也有人對于他這種“潑冷水”的行為表示肯定。

　　

香港和英國、澳大利亞、新西蘭這些地區(qū)和國家的研究生課程分兩大類，一類叫做研究式課程（注：ResearchPostgraduateProgrammes，RPG），一類叫做授課式課程（注：TaughtPostgraduateProgrammes，TPG），二者的區(qū)別簡單講就是一個以日后從事學術研究為導向，招生人數(shù)很少，一個以就業(yè)為導向，招生名額比較多，課程也偏實際；研究式的要兩三年，授課式的一般一年到一年半。王可向記者介紹道：“研究型碩士叫做MasterofPhilosophy，哲學碩士一般略寫作‘mphil’，而其他的文學碩士（MasterofArts，MA）、科學碩士（MasterofScience，MSc）等等，都是授課式?！?/p> 　　

“各種聲音都有，每一種選擇都有得有失，關鍵看你想清楚自己要的是什么?！蓖蹩烧f，當時她也是查閱了很多資料才決定到香港讀授課式碩士的。“我希望在香港可以開闊眼界，同時學習偏實用的課程，方便就業(yè)?！?/p> 　　

時間與質(zhì)量的關系

　　

在簡歷上最一目了然的就是學習時間的長短，也是“一年制碩士”最容易被質(zhì)疑的地方。因為即使按照入學時間到畢業(yè)典禮來計算，也最多一年半。這還是因為畢業(yè)典禮與課程結(jié)束時間相隔約半年。

　　

那么，姑且被統(tǒng)稱為就讀“一年制碩士”的學生們，他們的學習生活究竟是什么樣的呢？

　　

hatehkust稱，他所認識的一些內(nèi)地“985工程”學校的研究生，“起早貪黑地像頭牛一樣，上課、作業(yè)、考證、論文、項目、實習”，而讀MSc的同學“每天打游戲到凌晨4點，中午才起床”。

　　

“其實無論在什么學校什么課程，都有認真學習的學生，也都有混日子的學生?！蓖蹩山榻B道，因為香港與英美等地的高校時間安排相同，所以都沒有內(nèi)地的學期時間長。每學期只有13周左右的課程，而內(nèi)地高校普遍都有18周或者以上。

　　

“如此一來，課程就很緊湊，節(jié)奏很快。每門課的老師都會在第一堂課就把整學期的課程安排發(fā)下來，具體包括每節(jié)課的預備閱讀書目，每一次作業(yè)、什么時候作課堂報告，有個人的，也有小組為單位的。一學期上三四門課覺得比在內(nèi)地時上七八門課還累?！?/p> 　　

也正因為如此，人人網(wǎng)上有一條被廣泛轉(zhuǎn)發(fā)的狀態(tài)，是香港中文大學的一位同學在考試周用網(wǎng)上流行的“咆哮體”進行的吐槽。該同學說，自己讀研究生了還考試、閉卷考試，還要作報告、寫論文，還不止一門課如此，“畢業(yè)之后還被人說你不就是TPG畢業(yè)的嗎，不就是花錢買的嗎，不就是很容易就申請到的嗎，等姐拿到學位證非得供起來，那是姐拿血和汗換來的！”

　　

雖然是語氣夸張的調(diào)侃，但是王可覺得這條狀態(tài)還是很形象的，“尤其是最后兩句，其實也是對質(zhì)疑授課式課程的一種回應”。

　　

對于用人單位對學習時間的質(zhì)疑，華東師范大學高等教育研究所副教授侯定凱表示，用人單位有自己的想法，有的比較偏向海歸，有的也會因一些質(zhì)量問題有所渲染的報道而對某種類型的碩士“并不買賬”。“他們?nèi)狈ε袛嗔?，不會深究海外的中國留學生學得到底如何。只用學習時間判斷一個應聘者，是一種蠻簡單的判斷，可以說是偏見?！?/p> 　　

中央民族大學外國語學院院長、教授郭英劍也向記者表示，他堅決反對用人單位在招聘時用學習時間長短去質(zhì)疑或者評價一個學生，“這對學生很不公平”。

　　

如何衡量含金量

　　

關于大家通常所說的含金量，侯定凱分析道：“首先是從學習時間上衡量，其次就是從寫不寫論文來衡量，認為寫論文的情況比不寫論文的情況好像要求要高一些?！倍瓦@兩方面來說，侯定凱認為，這與一個國家本身的學術傳統(tǒng)有很大的關系，不存在哪一個制度比哪一個制度更好的問題。

　　

“如果僅從時間與論文兩方面來衡量，那么我們的研究生培養(yǎng)無疑應該是很好的，碩士普遍的都是三年，而且全都需要做畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）。但事實上我們的研究生培養(yǎng)得并不好，批評聲音很多。”侯定凱說。

　　

在招聘的時候?qū)θ瞬胚M行考量，是招聘方必然要進行的活動。但是，招聘負責人或者公司領導真的具有評價一個學位含金量的能力和資格嗎？

　　

對此，侯定凱認為，評價一個學位的含金量如何，實際上最終應該是由教授、學者、專家這群人來把握的，外行實際上無法判斷和評價一個學位的含金量。

　　

“因此，有關學位含金量最關鍵的問題還是一個培養(yǎng)過程的問題，就是說我們怎么去安排課程，怎么挑學生，以及質(zhì)量把握等方面。”

　　

王可說，自己所讀的課程沒有畢業(yè)論文的硬性要求，只是作為選修。如果寫論文，相當于修一門3學分的課程。“但是事實上，一些課程也會要求我們寫論文、寫報告?！?/p> 　　

而修讀香港中文大學全球政治經(jīng)濟學碩士的一位同學更是向記者“訴苦”，因為學習的課程偏理論一些，除了課堂報告外，每門課都要寫論文，“尤其期末快結(jié)課那一兩周，寫論文的壓力特別大。不能因為我們沒有一個所謂的畢業(yè)論文，就覺得我們很悠閑啊”。英國華威大學國際安全專業(yè)的張晨則表示，他們是需要寫畢業(yè)論文的，自己當時寫了一個月。

　　

“國內(nèi)的想法偏傳統(tǒng)，認為論文是控制質(zhì)量的手段，喜歡從結(jié)果出發(fā)，用一次性的方式來控制整個過程，是本末倒置。”侯定凱對此分析道，據(jù)他了解的情況，國外的課程一般有系統(tǒng)的培養(yǎng)方案和考核，平時的作業(yè)、報告等形式也較為多樣，“當然學校與學校的差異性也存在，也有很糟糕不負責任的教學情況存在”。

　　

“總之，學生的發(fā)展是多樣性的，不是每個人都適合寫一篇四五萬字的論文。有想法和寫文章不是一回事?！焙疃▌P說。

　　

專學分開是大勢所趨

　　

何青去年報考中國傳媒大學學術型碩士，以一分之差被調(diào)劑為傳播學的專業(yè)碩士，因為專業(yè)碩士的招生名額多于學碩。而她現(xiàn)在表示，“讀專業(yè)碩士也不錯，本來就沒想要走學術路”，只是擔心用人單位可能會歧視專業(yè)碩士。

　　

“國內(nèi)目前的學術型碩士已經(jīng)開始銳減，而是大力發(fā)展專業(yè)型即職業(yè)型碩士。研究生教育由學術型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)型的指導思想是極其明確的。這一點，由于有教育部的行政命令在，大方向已定且已見成效?！惫４T學碩之分表示肯定。

　　

侯定凱說，這種改變是教育部門針對現(xiàn)實作出的反思，包括考慮研究生縮短學制?！巴先暌膊灰姷糜蟹e極作用。有的課程可以進行調(diào)整，讓學生有更多時間參加社會實踐工作?！?/p> 　　

而現(xiàn)在研究生就業(yè)情況并不樂觀，因此才要變革，“改革的方式不是從學術本身來考慮問題的，更多的是從人才市場的角度來作一些調(diào)整。包括以前的擴招，到現(xiàn)在對擴招人數(shù)的控制，以及學制的改變，都是如此”。

　　

王可覺得，授課式碩士對應為國內(nèi)的專業(yè)碩士，都是以就業(yè)為導向的。從人才市場的角度來說，它們更需要學生掌握與崗位要求有更多對接的知識或者技能。侯定凱說：“現(xiàn)在的專業(yè)碩士，就是按照這樣的方向在走的?！?/p> 　　

雖然關于這種國外的“專業(yè)型碩士”的一些不理解和爭論存在，但是，身為一位高校教師，郭英劍還是鼓勵自己的學生出去留學的?！白鳛樾聲r代的青年學子，在國內(nèi)接受了多年的基礎教育以及本科階段的高等教育，應該出去看看并接受一下比我們更好的高等教育的理念與實踐，在拓展個人高等教育多元經(jīng)歷的同時，開闊視野、增長見識?！保ㄎ闹胁糠质茉L者為化名）

　　

來源：中國科學報