一.本科教育基本情況
復(fù)旦大學(xué)在115年的辦校歷史中，始終在守望大道中砥礪使命，在擔(dān)當(dāng)有為中堅(jiān)定信念，形成了賡續(xù)百年的紅色基因、愛國奉獻(xiàn)的精神傳統(tǒng)、追求卓越的一流夢想。在實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和為中國夢接續(xù)奮斗的征程中，復(fù)旦大學(xué)牢記為國育才的使命，用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，秉持通識教育的培養(yǎng)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有國家意識、人文情懷、科學(xué)精神、國際視野、專業(yè)素養(yǎng)的人才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
培養(yǎng)國家意識，就是教育引導(dǎo)學(xué)生把自身的理想同祖國的前途、把自己的命運(yùn)同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起；引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強(qiáng)愛國意識和愛國情感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。培養(yǎng)人文情懷，就是教育引導(dǎo)學(xué)生在追求個(gè)體持續(xù)發(fā)展和自我完善的同時(shí)，關(guān)注人類命運(yùn)、社會發(fā)展、百姓疾苦；珍視和守護(hù)中國文化傳統(tǒng)和人類精神文化遺產(chǎn)，提升理解人類文明豐富性和多樣性的能力，直面人類世界所面臨的發(fā)展與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)科學(xué)精神，就是教育引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)理念探索真理，開展實(shí)踐；理解科學(xué)和技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用，堅(jiān)持真理，崇尚科學(xué)；遵守科學(xué)倫理與道德，愿意投身于增進(jìn)人類福祉與健康的創(chuàng)造性研究。培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，就是教育引導(dǎo)學(xué)生具備深厚的專業(yè)知識，能夠以專業(yè)思維方式探究和解決問題；具備在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力、職業(yè)成長能力、終身學(xué)習(xí)能力；具備以專業(yè)能力服務(wù)社會進(jìn)步和科技發(fā)展的理想和抱負(fù)。培養(yǎng)國際視野，就是通過教育引導(dǎo)使學(xué)生具備全球意識，能夠以開放包容的心態(tài)理解世界的多元性；具備應(yīng)對全球競爭的專業(yè)能力、信息素養(yǎng)和跨文化交流能力；愿意為增進(jìn)文明對話和互信貢獻(xiàn)智慧和力量。
復(fù)旦大學(xué)是一所綜合性研究型大學(xué)，學(xué)科門類齊全，教學(xué)科研實(shí)力雄厚，不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)選擇，更為學(xué)生進(jìn)行深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和開展高深學(xué)問的研究創(chuàng)造了良好條件。學(xué)?，F(xiàn)有79個(gè)本科招生專業(yè)，涵蓋文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)和醫(yī)學(xué)等9個(gè)門類（附表一）。學(xué)校還開設(shè)了15個(gè)第二專業(yè)及第二學(xué)位供本科生修讀。
一流的學(xué)科為本科專業(yè)建設(shè)和高質(zhì)量專業(yè)學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)旦大學(xué)共有11個(gè)一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科、19個(gè)二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科，有11個(gè)學(xué)科被納入上海市高峰學(xué)科建設(shè)，有17個(gè)學(xué)科入圍國家“雙一流”學(xué)科建設(shè)名單；有一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)37個(gè)，一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)43個(gè)，博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)4個(gè)，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)32個(gè)，博士后科研流動站35個(gè)。學(xué)校有各類科研機(jī)構(gòu)300余個(gè)，其中國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，國家數(shù)學(xué)中心1個(gè)，國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地1個(gè)，國家臨床醫(yī)學(xué)研究中心2個(gè)，國家制造業(yè)創(chuàng)新中心1個(gè)，教育部工程研究中心7個(gè)，上海市工程研究中心11個(gè)，省部級以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室45個(gè)，教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地10個(gè)，其他各類省部級人文社會科學(xué)研究基地57個(gè)。
復(fù)旦大學(xué)的本科教育秉持高質(zhì)量發(fā)展理念，本科生規(guī)模保持適度增長。
2020年，學(xué)校共有全日制在校生人，其中，普通專科生1人，普通本科生人，碩士研究生人，博士研究生9516人。普通本科生占全日制在校生的34.7%（圖1）。在校本科生的性別分布較均衡，男女生比例分別為49.95%和50.05%。全日制在校生中有留學(xué)生2721人，其中攻讀本科學(xué)位的留學(xué)生1530人，占攻讀學(xué)位留學(xué)生總數(shù)的56.2%。
復(fù)旦大學(xué)作為文、社、理、醫(yī)、工協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，近年來根據(jù)國家戰(zhàn)略需求，適時(shí)調(diào)整各學(xué)科領(lǐng)域的招生和培養(yǎng)規(guī)模。普通本科生在各學(xué)科大類的分布總體均衡，工學(xué)和醫(yī)學(xué)的略有擴(kuò)大（圖2）。全日制本科生中，攻讀人文學(xué)科學(xué)位的學(xué)生占17.6%，攻讀社會科學(xué)學(xué)位的學(xué)生合計(jì)占22.3%，攻讀理學(xué)學(xué)位的學(xué)生占26.4%，攻讀工學(xué)學(xué)位的學(xué)生占12.7%，攻讀醫(yī)學(xué)學(xué)位的學(xué)生占21.1%。
復(fù)旦大學(xué)服務(wù)國家戰(zhàn)略，積極推進(jìn)考試招生制度改革。學(xué)校繼續(xù)按照德智體美勞全面考核、綜合評價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則，選拔和錄取最適合復(fù)旦大學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。2020年，復(fù)旦大學(xué)為服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)（即“復(fù)旦大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃”），加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)，探索多維度考核評價(jià)模式。學(xué)校建立了招生與培養(yǎng)的聯(lián)動機(jī)制，通過提升專業(yè)志愿滿足率、優(yōu)化培養(yǎng)資源配置、拓展國際合作辦學(xué)等措施為拔尖生源“量身定制”培養(yǎng)方案和成長途徑。
學(xué)校招收普通本科生3555人（圖3），其中高考統(tǒng)招錄取1860人，上海、浙江綜合評價(jià)錄取改革試點(diǎn)招生805人，外語類保送生80人，高水平藝術(shù)團(tuán)4人，高水平運(yùn)動隊(duì)24人，優(yōu)秀運(yùn)動員免試入學(xué)1人，國家專項(xiàng)251人，強(qiáng)基計(jì)劃86人，高校專項(xiàng)“騰飛計(jì)劃”286人，新疆西藏民族生57人（含內(nèi)地班和預(yù)科升本科），以及港澳臺生101人（含聯(lián)考生、澳門保送生、香港中學(xué)文憑考試學(xué)生、臺灣免試生）。新生錄取專業(yè)的志愿滿足率達(dá)到96.4％，其中第一志愿滿足率71.7％。另外招收攻讀本科學(xué)位的留學(xué)生301人。
復(fù)旦大學(xué)在招生中注重兼顧質(zhì)量與公平。在2020級新生中，農(nóng)村戶籍新生占招生總數(shù)的17.1%，少數(shù)民族學(xué)生占9.7%，男女生之比為1.03∶1。學(xué)校向全社會鄭重承諾：“決不讓一位學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”；“決不讓一位學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而落伍”。近年來，學(xué)校不斷升級“助力成長計(jì)劃”，推進(jìn)“云填報(bào)”、數(shù)據(jù)分析平臺、“一年三訪”等舉措，精準(zhǔn)定位并服務(wù)學(xué)生需求。
復(fù)旦大學(xué)把教師隊(duì)伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作，不斷強(qiáng)化教師教書育人的第一責(zé)任，將師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，不斷提升教師專業(yè)水平與教學(xué)能力，持續(xù)增加教師教學(xué)投入，完善教師發(fā)展與服務(wù)體系，以一流的師資支撐一流的本科教育。截至2020年8月，學(xué)校共有教職員工5844人，其中2019-2020學(xué)年承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專任教師2987人（圖4）。
師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)逐年優(yōu)化。專任教師中，有2680人具有博士學(xué)位，占比高達(dá)89.7%（圖5）。其中，具有正高級職稱者1284人，副高級職稱者1181人，具有高級職稱的教師占專任教師的82.5%（圖6）。
復(fù)旦大學(xué)擁有一支師德高尚、潛心育人、學(xué)養(yǎng)深厚的師資隊(duì)伍。學(xué)校有中國科學(xué)院、中國工程院院士（含雙聘）51人，文科資深教授14人，國家級教學(xué)名師5人，教育部“長江學(xué)者”106人，“國家杰青”116人，國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)10個(gè)，上海市教學(xué)名師16人，上海市教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)。
學(xué)校鼓勵(lì)一流學(xué)者將一流研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)青年學(xué)子一心向?qū)W。院士、長江學(xué)者、文科資深教授、“千人計(jì)劃”學(xué)者和重大科研計(jì)劃負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅使更多本科生有機(jī)會得到名師啟蒙，更激活了基層教學(xué)組織，有效開展對青年教師的傳幫帶。2019－2020學(xué)年，承擔(dān)本科教學(xué)的正教授占全體在編正教授的比例達(dá)到82.2%，正教授參與主講的本科課程在全部本科課程中的比例達(dá)到42.8%（附表3、表4）。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院聞玉梅教授獲得中國教師發(fā)展基金會頒發(fā)的杰出教學(xué)獎；哲學(xué)學(xué)院孫向晨教授獲得寶鋼優(yōu)秀教師特等獎。
復(fù)旦大學(xué)為推進(jìn)一流本科教育建設(shè)確立了本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長的長效機(jī)制，在有效保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長的同時(shí)，更加大了對重點(diǎn)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的專項(xiàng)支持，從經(jīng)費(fèi)上落實(shí)了本科教育的中心地位。2019年，教學(xué)日常運(yùn)行支出總額為.4萬元，本科專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi).5萬元。生均教學(xué)日常運(yùn)行支出.5元，生均本科實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)1990.3元。全年發(fā)放各類獎助學(xué)金4333.1萬元，覆蓋人次，其中發(fā)放來自政府、社會和學(xué)校的獎學(xué)金1768.8萬元，發(fā)放各類助學(xué)金1720.4萬元，減免學(xué)費(fèi)108.5萬元，臨時(shí)困難補(bǔ)助240.4萬元。
3．設(shè)施環(huán)境
校舍資源
復(fù)旦大學(xué)現(xiàn)有邯鄲、楓林、江灣、張江四個(gè)校區(qū)，通過戰(zhàn)略性的空間布局調(diào)整，確定將邯鄲校區(qū)和楓林校區(qū)作為本科教育主要承載區(qū)，以保證復(fù)旦育人文化的傳承。學(xué)校占地面積243.9萬平方米，總建筑面積224.4萬平方米，運(yùn)動場地13.3萬平方米。學(xué)校有教學(xué)科研及輔助用房78.9萬平方米，其中包括教室9.3萬平方米，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)場所17.8萬平方米。生均教學(xué)行政用房21.5平方米，生均實(shí)驗(yàn)室面積3.1平方米，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備價(jià)值7.7萬元。
為更好地滿足人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型和教學(xué)質(zhì)量提升的需求，學(xué)校開展了教學(xué)設(shè)施的功能性改建和智能化升級。2019－2020學(xué)年，通過實(shí)施智慧教室改造、討論型教室改造、教室信息化設(shè)備更新等工程，有效提升了服務(wù)教學(xué)的能力，進(jìn)一步提升了師生的滿意度。
圖書資源
復(fù)旦大學(xué)圖書館致力于為復(fù)旦師生的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)和研究提供服務(wù)與支持。復(fù)旦大學(xué)圖書館現(xiàn)由文科館、理科館、醫(yī)科館、張江校區(qū)圖書館、江灣校區(qū)圖書館組成，館舍面積平方米。另有30個(gè)院系和研究中心資料室。閱覽座位總數(shù)4293個(gè)，周開館時(shí)間105小時(shí)，日均接待讀者7000多人次。
學(xué)校圖書館館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)總量564.3萬冊（含紙質(zhì)圖書和期刊合訂本，其中中文442.7萬冊，外文121.6萬冊），數(shù)據(jù)庫589個(gè)。全年購置紙質(zhì)中文圖書冊，外文圖書8598冊，中文報(bào)刊1391種，外文報(bào)刊579種，新增數(shù)據(jù)庫43個(gè)，為師生提供了豐富的文獻(xiàn)資源。
圖書館的育人功能不斷升級，成為閱讀文化傳播和信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基地。圖書館以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，開展形式豐富的文獻(xiàn)利用、文獻(xiàn)方法、作業(yè)指導(dǎo)類講座、課程與培訓(xùn)。當(dāng)年共開展各類讀者培訓(xùn)173場，人次參加。開設(shè)信息素質(zhì)教育課10門，信息資源利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課件數(shù)量202件。持續(xù)開展讀書節(jié)主題活動、畢業(yè)紀(jì)念活動、新生季和年度閱讀對賬單等系列活動，營造濃厚的書香文化，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
復(fù)旦大學(xué)以為本科生創(chuàng)設(shè)一流的實(shí)訓(xùn)條件為目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了本科實(shí)驗(yàn)中心群落。學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)場所17.8萬平方米。當(dāng)年新增教學(xué)、科研儀器設(shè)備價(jià)值.3萬元。學(xué)校共有22個(gè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、67個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其中國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心6個(gè)，國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2個(gè)，國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（含國家實(shí)驗(yàn)室）5個(gè)，省部級以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室45個(gè)。2019年，學(xué)校對化學(xué)、物理、電子信息、環(huán)境科學(xué)、微電子等本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)施信息化升級建設(shè)，進(jìn)一步提升了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知體驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)功能。
專業(yè)建設(shè)質(zhì)量是本科生專業(yè)能力發(fā)展的重要載體。復(fù)旦大學(xué)通過新建設(shè)本科專業(yè)、加強(qiáng)一流本科專業(yè)建設(shè)，主動對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，推動本科專業(yè)的質(zhì)量提升。學(xué)校召開一流本科專業(yè)建設(shè)及專業(yè)認(rèn)證研討會，探討優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)路徑和模式，加快推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)。學(xué)校系統(tǒng)梳理了全校75個(gè)專業(yè)近三年的建設(shè)情況，引導(dǎo)院系制定專業(yè)建設(shè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，有重點(diǎn)有目標(biāo)地建設(shè)若干優(yōu)勢專業(yè)，有21個(gè)專業(yè)入選第一批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；新增馬克思主義理論、人工智能、口腔醫(yī)學(xué)（五年制）等三個(gè)本科專業(yè)，培養(yǎng)緊缺人才和創(chuàng)新人才，逐步健全本科專業(yè)動態(tài)調(diào)整的相關(guān)機(jī)制；加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)，以“強(qiáng)基計(jì)劃”實(shí)施為契機(jī)，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，推進(jìn)本研貫通培養(yǎng)改革。
復(fù)旦大學(xué)把提高課程質(zhì)量作為落實(shí)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵抓手，課程思政體系建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，一流課程建設(shè)取得成效，課程內(nèi)涵建設(shè)不斷深化，課程類型持續(xù)拓展，更好地滿足了學(xué)習(xí)者智識增長的需要。2019－2020學(xué)年，學(xué)校共開設(shè)本科課程3337門，共計(jì)開課6701門次，其中班級規(guī)模在30人以下的小班課程3530門次，占比達(dá)到52.7%。本學(xué)年開設(shè)通識教育核心課程115門，開課163門次，其中包含新建課程14門。服務(wù)學(xué)習(xí)課程、通識游學(xué)課程等創(chuàng)新型課程的主題和內(nèi)容進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識中國和服務(wù)社會過程中學(xué)習(xí)成長。
深化課程思政建設(shè)。學(xué)校在“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作總體布局下，推進(jìn)落實(shí)《復(fù)旦大學(xué)課程思政攻堅(jiān)行動計(jì)劃實(shí)施方案》，已實(shí)現(xiàn)課程思政示范課程覆蓋所有院系專業(yè)，全校在建示范課程達(dá)到412門。
推進(jìn)一流課程建設(shè)。學(xué)校結(jié)合教育部國家級一流課程認(rèn)定工作，制定了校級一流課程建設(shè)推進(jìn)方案，為教師提供教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織等方面的指導(dǎo)，加快推進(jìn)各類一流課程建設(shè)。20門課程入選國家級一流本科課程。
加強(qiáng)在線課程建設(shè)。學(xué)校圍繞“以學(xué)為中心”的核心理念，堅(jiān)持“建用結(jié)合”原則，加強(qiáng)對全校在線課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃、激勵(lì)支持與規(guī)范管理。2019年，共立項(xiàng)支持院系自主建設(shè)類在線課程建設(shè)43門，設(shè)立學(xué)科特色在線課程建設(shè)項(xiàng)目7門，推進(jìn)通識核心在線課程建設(shè)10門；增設(shè)校級線上線下相結(jié)合的混合式精品課程項(xiàng)目并認(rèn)定首批課程7門；培育4門課程入選上海高校優(yōu)質(zhì)混合式示范案例。研制并推廣FD-QM高校在線課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)提升在線課程設(shè)計(jì)的有效性。完成100余門全國各高校在線課程評審，并受上海市教委高教處委托，策劃并組織實(shí)施了上海高校優(yōu)質(zhì)混合式在線課程示范案例評選工作。
復(fù)旦大學(xué)把教材建設(shè)作為引領(lǐng)課程思政建設(shè)的先導(dǎo)，作為解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的重要載體。學(xué)校落實(shí)黨管教材總原則，教材管理機(jī)制不斷健全，確保教材始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，教材建設(shè)成果為提升學(xué)校乃至全國相關(guān)高校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了基礎(chǔ)性和支撐性作用。2019年10月，學(xué)校經(jīng)系統(tǒng)調(diào)查完成了《“三全育人”工作格局下加強(qiáng)教材建設(shè)管理提高課程思政水平專題調(diào)研報(bào)告》，全面梳理了各教學(xué)單位教材使用情況及建設(shè)意向。同年12月，學(xué)校發(fā)布《復(fù)旦大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教材建設(shè)與管理的指導(dǎo)意見》，從健全教材工作領(lǐng)導(dǎo)制度、綜合加強(qiáng)各類教材建設(shè)、健全教材建設(shè)評價(jià)激勵(lì)制度、嚴(yán)格教材審查選用監(jiān)管等方面系統(tǒng)化地構(gòu)建了教材建設(shè)與管理制度。2020年5月，學(xué)校正式成立復(fù)旦大學(xué)課程思政與教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教材委員會。學(xué)校為激發(fā)教師重視教材、研究教材、編好教材的熱情，鼓勵(lì)學(xué)養(yǎng)深厚、學(xué)術(shù)威望高的專家學(xué)者編寫既符合國家需要又體現(xiàn)個(gè)人學(xué)術(shù)專長的高水平教材，啟動了校級教材建設(shè)項(xiàng)目，本學(xué)年共立項(xiàng)建設(shè)
154部教材。
全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐能力是提升一流人才綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的重要途徑。復(fù)旦大學(xué)充分整合校內(nèi)外資源，通過平臺搭建、資源支持、專業(yè)指導(dǎo)和機(jī)制保障，構(gòu)建與思想政治教育相結(jié)合、與學(xué)生黨建相結(jié)合、與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與生涯規(guī)劃和就業(yè)選擇相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)工作體系。
持續(xù)推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。學(xué)校制定《復(fù)旦大學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作管理辦法(試行)》《復(fù)旦大學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》，鼓勵(lì)院系與行業(yè)優(yōu)勢單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地。近年來，學(xué)校不斷加大對教學(xué)實(shí)習(xí)的支持力度，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持院系加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動。截至2020年，學(xué)校各院系與校外單位共建實(shí)習(xí)基地達(dá)352個(gè)。2019－2020學(xué)年，本科專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比進(jìn)一步提高，醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等學(xué)科大類的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在總學(xué)分中的平均比例分別為36.1%、29.4%、28.1%、22.8%、22.5%、19.9%、18.9%、17.8%、17.4%。在2019年度上海市級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目評選中，我校有11個(gè)項(xiàng)目入選，居滬上高校首位。在2020年教育部公布的首批國家級一流本科課程名單中，我校4個(gè)國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目入選。
積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐。學(xué)校設(shè)立“學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新行動支持計(jì)劃”和“寒、暑假社會實(shí)踐項(xiàng)目”等日?；鐣?shí)踐平臺，鼓勵(lì)學(xué)生通過開展社會調(diào)查了解社會民生，提升社會責(zé)任感。本學(xué)年，組織開展了667項(xiàng)社會實(shí)踐項(xiàng)目，共計(jì)6300余人次參與；為中國國際進(jìn)口博覽會、世界頂尖科學(xué)家論壇、上海國際馬拉松等大型會議、賽事和展覽輸送5548名志愿服務(wù)者；全年組織300余名學(xué)生近20支隊(duì)伍，奔赴全國23個(gè)省、市、自治區(qū)開展社會實(shí)踐和掛職鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在受助的同時(shí)，積極助人，參與貧困地區(qū)的建設(shè)。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是學(xué)生學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)成效的集中體現(xiàn)。學(xué)校建立了從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到過程管理，再到結(jié)果評價(jià)的全周期質(zhì)量保障機(jī)制，有效提高了畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，各院系修訂了《復(fù)旦大學(xué)關(guān)于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作若干規(guī)定》；在過程管理方面，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手，開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育，就寫作規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信意識開展講座、培訓(xùn)、座談等活動；編印《復(fù)旦大學(xué)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文選編》，供師生學(xué)習(xí)借鑒。在結(jié)果評價(jià)方面，繼續(xù)全面開展本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相重性檢測工作，各院系均把“查重”工作納入管理范疇。學(xué)校實(shí)行本科畢業(yè)論文按比例抽檢制度，并將畢業(yè)論文隨機(jī)抽查納入教學(xué)督導(dǎo)常規(guī)工作。
復(fù)旦大學(xué)將“育人為本，創(chuàng)新為魂”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為目標(biāo)，致力于將通識教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有機(jī)融合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈，通過課程促創(chuàng)、項(xiàng)目促創(chuàng)、賽事促創(chuàng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建覆蓋全體學(xué)生本科教育全程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。課程促創(chuàng)：學(xué)校面向本科生開設(shè)了多種類型共計(jì)104門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)課程。其中“創(chuàng)新創(chuàng)意與行業(yè)發(fā)展”是我校最具特色的專創(chuàng)融合課程。該系列課程邀請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界的杰出人士聯(lián)合授課，并帶領(lǐng)學(xué)生到行業(yè)企業(yè)實(shí)地調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研某一學(xué)科發(fā)展過程中的創(chuàng)新或突破對相關(guān)行業(yè)的帶動作用，從而在國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的情境中整合性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)造能力、企業(yè)家精神和社會責(zé)任感，為培養(yǎng)有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目促創(chuàng)：面向約10%有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意愿的學(xué)生，以“苗圃計(jì)劃”等形式開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持。賽事促創(chuàng)：鼓勵(lì)學(xué)生在賽事中磨煉創(chuàng)業(yè)能力，部分賽事獲獎選手可以申請學(xué)分轉(zhuǎn)換及獲得孵化支持。
在2019年10月舉辦的第十二屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上，我校有5位本科生的項(xiàng)目入選展示，創(chuàng)歷史最好成績。其中，劉洋同學(xué)獲得優(yōu)秀論文獎，并在閉幕式上作報(bào)告。在第16屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，我校共有185個(gè)參賽項(xiàng)目約1000名師生參與，獲得特等獎1項(xiàng)，一等獎和二等獎各1項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)，學(xué)校捧得“優(yōu)勝杯”。
培養(yǎng)具有國際視野的一流人才是復(fù)旦大學(xué)“雙一流”建設(shè)的重要目標(biāo)。學(xué)校通過與海外知名高?；蝽敿鈱I(yè)設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目或雙學(xué)位項(xiàng)目、發(fā)展高水平留學(xué)生教育、推進(jìn)全英文課程和學(xué)位項(xiàng)目建設(shè)、拓展學(xué)生赴國（境）外訪學(xué)和研究實(shí)習(xí)機(jī)會，以及推進(jìn)以英語為主的多語種暑期國際課程建設(shè)等多種途徑，為學(xué)生營造國際化的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，提高學(xué)校的國際影響力。全年共與35所境外大學(xué)或機(jī)構(gòu)簽署校際合作協(xié)議及學(xué)生交換協(xié)議。本科生海外交流穩(wěn)步拓展。2019年，復(fù)旦大學(xué)參加因公海外交流的本?？粕_(dá)到1827人。全年共接收來華校際學(xué)期交換生551人次。
2020年，復(fù)旦大學(xué)錄取各類外國籍學(xué)生共679人，其中本科生301人。學(xué)校以“講好中國故事”為宗旨，通過組織和參與多元文化活動，幫助留學(xué)生樹立正確的“中國觀”。組織學(xué)生開展文化考察，鼓勵(lì)留學(xué)生參加上海市留學(xué)生中國詩文誦讀大會、“漢語橋”大賽、中國尋根之旅夏令營等活動，促進(jìn)留學(xué)生全方位了解上海、感知中國。
復(fù)旦大學(xué)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)，積極響應(yīng)師生關(guān)切，不斷優(yōu)化服務(wù)流程，高效優(yōu)質(zhì)地完成了排課與教學(xué)運(yùn)行、考務(wù)組織與成績管理、專業(yè)分流、學(xué)籍異動管理、畢業(yè)審核、研究生推免等涉及本科生培養(yǎng)全過程的各項(xiàng)事務(wù)。2019年11月，復(fù)旦大學(xué)本科生服務(wù)中心正式運(yùn)營，面向廣大師生、校友、家長等提供高質(zhì)量一站式服務(wù)。
學(xué)業(yè)預(yù)警與學(xué)業(yè)促進(jìn)并行，助力學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。積極推進(jìn)落實(shí)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，聯(lián)合學(xué)工部以及相應(yīng)院系，于春季、秋季兩個(gè)學(xué)期對未達(dá)到相應(yīng)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生進(jìn)行積極干預(yù)，將學(xué)校對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)心落在實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。
2．升級課程評估系統(tǒng)
為了完善學(xué)生評教制度，優(yōu)化評教指標(biāo)，提高評教參與度，增強(qiáng)評教的信度與效度，學(xué)校2019年組織多場專題座談會并開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，全面收集來自學(xué)生、教師、教師工作部、院系教學(xué)管理和學(xué)生工作隊(duì)伍的意見和建議，同時(shí)積極咨詢校內(nèi)外專家意見，并據(jù)此完成了學(xué)生評教系統(tǒng)的優(yōu)化升級：一是完成學(xué)生評教指標(biāo)體系修訂。新指標(biāo)體現(xiàn)以學(xué)為中心的課堂教學(xué)理念，除覆蓋教師教學(xué)規(guī)范和教學(xué)水平外，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)收獲，能更好發(fā)揮課程質(zhì)量評價(jià)對教學(xué)改革與課程建設(shè)的引領(lǐng)作用。二是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增加日常反饋功能，實(shí)現(xiàn)期末評課和平時(shí)評師相結(jié)合。日常反饋不僅幫助學(xué)生準(zhǔn)確評價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每一位成員，更允許學(xué)生及時(shí)向任課教師提出對教學(xué)的意見或建議，方便教師有針對性地調(diào)整教學(xué)安排，提升教學(xué)效果。三是將學(xué)生評教與其學(xué)業(yè)評價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生參與評教計(jì)入課程平時(shí)成績。這不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)術(shù)評價(jià)的習(xí)慣，同時(shí)顯著提高了學(xué)生評教參與度，有效增強(qiáng)了評教結(jié)果的說服力。四是加強(qiáng)對評教結(jié)果的分析和利用。學(xué)校在學(xué)期評教結(jié)束后，整理分析全校評教數(shù)據(jù)并反饋院系，要求對得分偏低的課程予以重點(diǎn)關(guān)注，對教學(xué)質(zhì)量存在問題的教師和課程落實(shí)幫扶和整改措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。
2019－2020學(xué)年，本科生參加課程評教人次累計(jì)超過24萬人，評教問卷回收率近95%，學(xué)生評教系統(tǒng)一學(xué)期收集學(xué)生日常反饋教學(xué)意見或建議超過2萬條。學(xué)生評教結(jié)果向全校師生公開，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作量計(jì)算、教學(xué)績效考核、教師評優(yōu)評獎、教師職稱晉升等方面。師生對評教結(jié)果的重視程度日益增強(qiáng)，評教結(jié)果已成為學(xué)生選課的重要參考，充分發(fā)揮了質(zhì)量評估的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。此外，學(xué)年共有922位教師參加隨堂聽課1494門次。其中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部參與隨堂聽課，共計(jì)聽課63課時(shí)。全校實(shí)行廣泛參與的集中評課制度，對強(qiáng)化本科教學(xué)的中心地位，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要作用。
3．提升教學(xué)督導(dǎo)實(shí)效
本科教學(xué)督導(dǎo)組通過開展在線聽課、試卷檢查、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）檢查等工作，重點(diǎn)對全校在線教學(xué)運(yùn)行情況、大類基礎(chǔ)課程試卷以及2020屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行督查指導(dǎo)。促進(jìn)全校在線教學(xué)活動規(guī)范、有序開展，確保在線教學(xué)質(zhì)量與線下教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效；推動院系進(jìn)一步完善課程考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和規(guī)范管理，確保學(xué)業(yè)評價(jià)的公正性和科學(xué)性；強(qiáng)化本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，從學(xué)術(shù)性和規(guī)范性兩方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，有效提高了對畢業(yè)班師生的監(jiān)督力度。
目前，學(xué)校已基本形成教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)檢查、督導(dǎo)意見反饋、問題改進(jìn)的督導(dǎo)工作閉環(huán)運(yùn)行機(jī)制。督導(dǎo)工作的深入開展增強(qiáng)了院系和教師的教學(xué)質(zhì)量保障意識和制度執(zhí)行意識，推動了院系內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)和完善。院系針對督導(dǎo)組反饋的問題和意見約談相關(guān)責(zé)任教師并落實(shí)整改，推動了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。
4.多維度實(shí)施本科教育質(zhì)量調(diào)查
開展由專業(yè)研究機(jī)構(gòu)實(shí)施的本科教育質(zhì)量調(diào)查，已經(jīng)成為學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的有機(jī)組成部分。2019年，先后實(shí)施了“本科生滿意度調(diào)研”、每學(xué)期一次的“通識核心課程教學(xué)質(zhì)量診斷評估”。上述調(diào)查，以世界一流教學(xué)體系為標(biāo)桿，系統(tǒng)、科學(xué)地描述和檢視本科教育的發(fā)展?fàn)顩r，為教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展提供基于證據(jù)的改進(jìn)建議。2019年本科生滿意度調(diào)查顯示，本科生總體滿意度良好，總體滿意度相較2015年和2017年分別提升7.4和2.9個(gè)百分點(diǎn)。在多個(gè)維度中，學(xué)生對學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境最為滿意，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)最不滿意。
教師教學(xué)能力發(fā)展是教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)和提升的基石。復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心作為首批國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心，以“立德、立學(xué)、立能”為理念，致力于提升教師教學(xué)能力和教育質(zhì)量，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開展“以學(xué)為中心”的教學(xué)改革，傳播教學(xué)學(xué)術(shù)新理念、新方法，提升教師教學(xué)能力，在本校和區(qū)域教師發(fā)展中起到了引領(lǐng)和示范作用。
開展多層次的教師研修。復(fù)旦大學(xué)繼續(xù)開展覆蓋各類師資的教學(xué)研修項(xiàng)目，不斷提升研修項(xiàng)目的問題導(dǎo)向性和需求針對性，以期更好滿足教師多元的發(fā)展需求：對新進(jìn)教師開展了包括復(fù)旦教情與學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方法和技能、教學(xué)研究等專題培訓(xùn)；對骨干教師開設(shè)“在線課程建設(shè)及教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班”“促進(jìn)學(xué)生深層學(xué)習(xí)”等專題學(xué)習(xí)項(xiàng)目；利用在線學(xué)習(xí)平臺，為進(jìn)修教師和研究生助教定制了教學(xué)能力培養(yǎng)課程。同時(shí)，針對教師教學(xué)改革和教學(xué)研究遇到的問題與需求，開設(shè)“教學(xué)研究”“信息化教學(xué)”“課程設(shè)計(jì)”“主動學(xué)習(xí)”“混合式教學(xué)”等專題工作坊和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以線上和線下的多元方式服務(wù)全校教師的研究性教學(xué)改革。當(dāng)年有6700余人次參與到各類教師發(fā)展活動。
教師教學(xué)發(fā)展組織不斷健全。為滿足學(xué)科特色的教師教學(xué)發(fā)展需求，基層教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)漸次建立，6個(gè)院系設(shè)立教師教學(xué)發(fā)展分中心，正式將教師教學(xué)發(fā)展作為院系常態(tài)化工作。特邀研究員制度不斷健全。2019年9月，根據(jù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的新需求，聘請來自全校各學(xué)科的22位教師擔(dān)任特約研究員，圍繞課程思政、以學(xué)為中心的課程設(shè)計(jì)、在線課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制、教學(xué)研究方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新工科人才培養(yǎng)等六個(gè)方面開展深入研究，為深化教育教學(xué)改革提供了支撐。
開發(fā)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)能力。學(xué)校設(shè)立“本科教學(xué)研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目”，推進(jìn)教學(xué)改革，發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)。全年設(shè)立校級教改項(xiàng)目71個(gè)，7項(xiàng)課題獲批為上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目，驗(yàn)收62項(xiàng)校級項(xiàng)目、3個(gè)市級項(xiàng)目。
促進(jìn)和引領(lǐng)區(qū)域教師教學(xué)發(fā)展。2019年9月，受上海市教委高教處委托開展上海各高校推薦混合式課程的評選，承辦“上海高校優(yōu)質(zhì)混合式在線課程示范案例研討交流會”，來自上海市各高校的在線課程負(fù)責(zé)人和入選案例負(fù)責(zé)教師共同分享了課程建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)與難點(diǎn)，討論了理論與實(shí)踐發(fā)展的特征與趨勢。舉辦“第四屆復(fù)旦大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)分享日”，邀請國內(nèi)外高校一線教師共同分享和探討“以學(xué)為中心”教改設(shè)計(jì)與研究。由復(fù)旦教師教學(xué)發(fā)展中心研發(fā)的“以學(xué)為中心的課程設(shè)計(jì)（LCCD）”和“在線課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研修與評審（FD-QM）”等品牌課程，受到全國多所高校的好評，目前已有近150所高校的近400名教師進(jìn)行了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并開展了課程設(shè)計(jì)改革。
復(fù)旦大學(xué)的本科教學(xué)著眼于為學(xué)生未來發(fā)展奠基，以學(xué)生基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)為抓手，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課程學(xué)習(xí)質(zhì)量是表征學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，制定了嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2019－2020學(xué)年共計(jì)開設(shè)本科課程6701門次，選課人次為，其中補(bǔ)考人次為6326，重修人次為3052，補(bǔ)考率和重修率分別為2.2%和1.1%。
提高本科生在英語和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)領(lǐng)域的應(yīng)用能力。復(fù)旦大學(xué)本科生在大學(xué)英語四級、六級考試中的通過率和優(yōu)秀率一直保持較高水平，參加大學(xué)英語四級測試的學(xué)生累計(jì)通過率為91.4%，參加大學(xué)英語六級測試的學(xué)生累計(jì)通過率為80.9%。
體魄強(qiáng)健是社會英才的基本素質(zhì)。復(fù)旦大學(xué)從提高體育課質(zhì)量、組織日?；の缎孕@健身運(yùn)動、開展豐富的體育社團(tuán)活動等方面，營造崇尚體育的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)健體魄，砥礪意志。2019－2020學(xué)年，為一、二年級本科生開設(shè)體育必修課548門次，涉及26個(gè)體育項(xiàng)目；為高年級本科生開設(shè)體育選修課23門次；暑期開設(shè)體育選修課15門次。全校共有名本科生參加大學(xué)生體質(zhì)健康測試，合格率為94.86%，較上一年度提升0.16%。本科生參加上海市學(xué)生錦標(biāo)賽和陽光體育大聯(lián)賽，參賽項(xiàng)目達(dá)到54項(xiàng)，獲得高校組獎牌75枚，其中金牌22枚，銀牌37枚，銅牌16枚；參加國家級各類比賽，獲得獎牌18枚，其中金牌7枚，銀牌7枚，銅牌4枚；參加國際級比賽項(xiàng)目，獲得獎牌20枚，其中金牌8枚，銀牌7枚，銅牌5枚。
復(fù)旦大學(xué)致力于為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供多元且富有挑戰(zhàn)性的空間，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和潛能。在科研創(chuàng)新方面，學(xué)校以本科生學(xué)術(shù)研究資助平臺（Fudan'sUndergraduateResearchOpportunitiesProgram，簡稱FDUROP）為主體，整合團(tuán)委、書院等校內(nèi)學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)廣大學(xué)生以興趣為驅(qū)動，自主開展科研創(chuàng)新實(shí)踐。FDUROP作為國內(nèi)較早設(shè)立的支持本科學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究而搭建的平臺，發(fā)端于李政道先生發(fā)起并設(shè)立的?政項(xiàng)目，其理念是“讓大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，為國家社會培養(yǎng)迫切需要的創(chuàng)新人才”。本學(xué)年度，學(xué)校進(jìn)一步完善了本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃管理流程和評審機(jī)制，旨在引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生選擇進(jìn)入大課題組，在科研活躍的高層次人才的指導(dǎo)下開展學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，讓他們有機(jī)會參與自然科學(xué)基金項(xiàng)目，參與國家重大科學(xué)前沿問題的探索，獲得提出可檢驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)客觀研究方案、進(jìn)行有說服力研究的能力，為他們今后取得前沿突破，成長為學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，F(xiàn)DUROP新設(shè)長期制項(xiàng)目——卿云計(jì)劃，2019年11月面向本科生開放申報(bào)。該計(jì)劃采用擇優(yōu)強(qiáng)化持續(xù)資助的方式，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真理、追求卓越、主動有為、積極奮進(jìn)。該平臺全年累計(jì)立項(xiàng)資助348項(xiàng)課題，資助459名本科生參加學(xué)術(shù)研究或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。全年本科生以FDUROP成果或后續(xù)成果發(fā)表的一作（含共同一作）學(xué)術(shù)論文19篇。
鼓勵(lì)和資助學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在競賽中提升能力、砥礪意志。復(fù)旦學(xué)生在2019全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中收獲了五項(xiàng)一等獎、六項(xiàng)二等獎，在第四屆全國大學(xué)生集成電路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲平頭哥杯一等獎，在第四屆全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)大賽中斬獲一項(xiàng)特等獎、一項(xiàng)二等獎，在2019國際遺傳工程機(jī)器大賽（IGEM）中獲得兩項(xiàng)金獎及三項(xiàng)提名，在第三屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽中奪得一項(xiàng)一等獎、一項(xiàng)二等獎、一項(xiàng)三等獎，在第六屆全國醫(yī)藥院校藥學(xué)中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽中獲一項(xiàng)特等獎、一項(xiàng)一等獎。在第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我校共報(bào)名632個(gè)項(xiàng)目，2694人參賽，參賽項(xiàng)目數(shù)量較去年增長了21%，參賽學(xué)生人數(shù)比去年增加了28%。在市賽中，我校獲得六金六銀三銅，在全國總決賽中，我校獲得一銀三銅。學(xué)校獲評2020年上海市“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀組織獎。在2020年上海市“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中，我校共16個(gè)項(xiàng)目參與市賽決賽，6個(gè)項(xiàng)目獲金獎、9個(gè)項(xiàng)目獲銀獎、1個(gè)項(xiàng)目獲銅獎，捧得“優(yōu)勝杯”；在國賽階段，我校共有7個(gè)項(xiàng)目入圍國賽，最終獲得1項(xiàng)金獎、4項(xiàng)銀獎與2項(xiàng)銅獎，收獲“優(yōu)勝杯”。
2020年，復(fù)旦大學(xué)共有應(yīng)屆本科生3286人（含港澳臺僑學(xué)生37人、留學(xué)生183人），其中獲得畢業(yè)證書的有3207人（含港澳臺僑學(xué)生36人、留學(xué)生172人），畢業(yè)率為97.6%；獲得學(xué)士學(xué)位證書的有3199人（含港澳臺僑學(xué)生36人、留學(xué)生169人），應(yīng)屆本科畢業(yè)生學(xué)位授予率達(dá)99.8%（各專業(yè)詳情見附表5）。
復(fù)旦大學(xué)以“服務(wù)國家社會需求，服務(wù)學(xué)生成長成才”為就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的宗旨，推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與國家戰(zhàn)略需要、與學(xué)?！半p一流”建設(shè)、與學(xué)生多元成才需求緊密結(jié)合，構(gòu)建以擇業(yè)觀教育為引領(lǐng)、以精準(zhǔn)服務(wù)為保障、以平臺建設(shè)為支撐的就業(yè)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在2020屆本科生畢業(yè)典禮上，校長許寧生寄語畢業(yè)生：“要更加自覺地將個(gè)人前途命運(yùn)與‘中華民族偉大復(fù)興的中國夢’和‘人類命運(yùn)共同體構(gòu)建的全球愿景’緊密聯(lián)系在一起，把握時(shí)代潮流和大勢，勇?lián)厝?、奮勇搏擊，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開新局！”學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作中，通過深入調(diào)研國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)生發(fā)展需求，不斷健全和優(yōu)化人才輸送機(jī)制，在保持畢業(yè)生就業(yè)率高位穩(wěn)定的同時(shí)，更獲得了用人單位和學(xué)生的積極評價(jià)。截至2020年8月31日，2020屆普通本科畢業(yè)生2999人（不含港澳臺僑、留學(xué)生）中，就業(yè)2703人，其中簽約就業(yè)694人，國內(nèi)升學(xué)1325人、出國出境661人。本科畢業(yè)生就業(yè)率為90.1％（各專業(yè)詳情見附表6）。盡管受新冠疫情等外部因素影響，出國出境升學(xué)的畢業(yè)生有所減少，選擇繼續(xù)深造的學(xué)生比例仍保持較高水平，達(dá)到畢業(yè)生總數(shù)的66.2%（圖7）。
面對突如其來的新冠疫情，復(fù)旦大學(xué)認(rèn)真貫徹黨中央的戰(zhàn)略部署，嚴(yán)格落實(shí)教育部和上海市教委“停課不停學(xué)、停課不停教”的工作要求，通過提前謀劃、整體布局和精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)的有序、高質(zhì)量開展。學(xué)校在開學(xué)前兩周內(nèi)先后完成16輪網(wǎng)絡(luò)平臺測試、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)上教學(xué)志愿者和近3000名授課教師的培訓(xùn)等工作，制定發(fā)布《2020年春季學(xué)期本科生教育教學(xué)工作方案》《復(fù)旦大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)建設(shè)與管理辦法（試行）》等文件，為網(wǎng)上教學(xué)提供制度保障和可行性指導(dǎo)，確保疫情防控期間教學(xué)工作有序進(jìn)行，網(wǎng)上教學(xué)實(shí)質(zhì)等效。在春季學(xué)期本科教學(xué)安排調(diào)整通知發(fā)布后，學(xué)校為幫助全體師生理解相關(guān)內(nèi)容，在做好防疫工作的前提下有序開展教學(xué)活動，在第一時(shí)間發(fā)布了由副校長徐雷教授以PPT錄播形式講解的視頻，內(nèi)容涉及疫情期間教學(xué)安排和如何快速上手錄制課程等，不僅及時(shí)回應(yīng)了本校師生的疑惑與關(guān)切，更以其針對性的政策發(fā)布和富有親和力的表達(dá)在全國各高校師生中引發(fā)共鳴。該條微信推送閱讀量達(dá)到9.6萬次，并被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“央視頻”等權(quán)威媒體轉(zhuǎn)載。高質(zhì)量開展在線教學(xué)。春季學(xué)期開學(xué)第一天，張文宏和吳凡兩位教授為學(xué)生講授“新冠肺炎防控第一課”，視頻在11個(gè)公開平臺同步播放，2小時(shí)內(nèi)播放量突破200萬次。由于教育部門要求各校在開學(xué)第一天安排防疫宣教環(huán)節(jié)，復(fù)旦“第一課”也成為全國眾多高校的開學(xué)第一課。2020年春季學(xué)期，本科生課程共開課1855門、3427門次，參與授課教師共2924人、6794人次，參與學(xué)生共計(jì)人。為在學(xué)校樹立優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)桿，引導(dǎo)全社會正確認(rèn)識疫情期間的網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)校深入挖掘網(wǎng)上教學(xué)優(yōu)秀典型，在學(xué)校左邊微信公眾號右邊和主頁推出系列報(bào)道10余篇，微信推送閱讀量累計(jì)超10萬次；《文匯報(bào)》推出了我校網(wǎng)上教學(xué)的深度報(bào)道，復(fù)旦大學(xué)的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了廣大師生、政府主管部門和社會公眾的充分認(rèn)可和贊許。
強(qiáng)化網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。制定校領(lǐng)導(dǎo)在線隨堂聽課方案，校領(lǐng)導(dǎo)在線隨堂聽課44門；安排院系領(lǐng)導(dǎo)班子和教學(xué)指導(dǎo)委員會成員等全面加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)巡視；加大學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組督查力度，注重對各類網(wǎng)上教學(xué)信息和教學(xué)效果的反饋。廣泛收集師生意見，向各院系和任課教師定期編發(fā)網(wǎng)上教學(xué)提示與經(jīng)驗(yàn)交流簡報(bào)，指導(dǎo)教師合理組織網(wǎng)上教學(xué)活動，提升網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量。
妥善安排實(shí)踐教學(xué)及期末考試。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心充分利用和開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，采用“居家實(shí)驗(yàn)+返校后線下實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，疫情穩(wěn)定后，組織約1600名學(xué)生返校開展線下實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與線下實(shí)驗(yàn)操作的平穩(wěn)銜接。制定期末考試工作方案及線上考試參考方案，對于類似“高等數(shù)學(xué)”等選課學(xué)生多、線上考試監(jiān)考壓力大的課程，組織本部門工作人員參與監(jiān)考工作，保證絕大部分課程按期完成考試。
復(fù)旦大學(xué)是全國首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校，是上海市首批課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)單位。為了在“三全育人”的整體格局下高質(zhì)量推進(jìn)課程思政建設(shè)，學(xué)校通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)研制建設(shè)策略、系統(tǒng)推進(jìn)課程實(shí)踐，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，形成了“課程門門有思政，教師人人講育人”課程育人文化。
完善頂層設(shè)計(jì)，凝聚共識，積聚力量。2019年，學(xué)校制定了《復(fù)旦大學(xué)課程思政攻堅(jiān)行動計(jì)劃實(shí)施方案》。該方案以育人價(jià)值為引領(lǐng)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和成效導(dǎo)向，從專業(yè)思政、醫(yī)學(xué)整體思政、示范課程思政、教材工作、育人隊(duì)伍和理論研究等六個(gè)方面，布局了全校課程思政建設(shè)的目標(biāo)、進(jìn)程與成效。為全校的課程思政建設(shè)明確了“路線圖”“任務(wù)書”和“時(shí)間表”，將全校師生的認(rèn)識和責(zé)任聚焦到全面推進(jìn)課程思政建設(shè)上。
強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)建“三線聯(lián)動”的責(zé)任機(jī)制。學(xué)校成立了課程思政與教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。學(xué)校堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮制度優(yōu)勢構(gòu)建“三線聯(lián)動”創(chuàng)新機(jī)制，鞏固黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制“中心線”，強(qiáng)化院系黨的領(lǐng)導(dǎo)“中場線”，做實(shí)黨支部建設(shè)“生命線”?！叭€聯(lián)動”實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校大腦中樞到每位教師神經(jīng)末梢的一體化聯(lián)動，壓緊壓實(shí)教學(xué)單位課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，激發(fā)全體教師“為黨育人、為國育才”的主體活力，形成課程育人合力。
科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，形成了課程育人的“圈層效應(yīng)”。學(xué)校充分尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，在統(tǒng)一規(guī)劃、分類指導(dǎo)、尊重差異原則的指導(dǎo)下，構(gòu)筑起以思政課程為核心，以中國系列課程、綜合素養(yǎng)課程、哲學(xué)社會科學(xué)課程為支撐，以專業(yè)課程為輻射的課程體系，形成從思政課程到課程思政的“圈層效應(yīng)”。目前學(xué)校課程思政示范課程已覆蓋所有院系，示范專業(yè)已覆蓋所有哲學(xué)社會科學(xué)院系，并向理工科院系持續(xù)延伸。
探索學(xué)科特色的課程思政教學(xué)方法，全面提升課程的育人質(zhì)量。學(xué)校在課程思政建設(shè)過程中，堅(jiān)持“方向上旗幟鮮明、方法上潤物無聲”的原則，通過建設(shè)示范專業(yè)和示范課程，點(diǎn)面結(jié)合地探索適合各學(xué)科專業(yè)的課程思政內(nèi)容和方法，致力于發(fā)揮所有課堂的內(nèi)在品格培育功能。人文社科類課程是涉及意識形態(tài)核心的關(guān)鍵課程。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院以馬克思主義新聞思想鑄魂育人，貫穿各門課程，并構(gòu)建起“專業(yè)課程—前沿講座—實(shí)踐項(xiàng)目”三位一體育人體系。國際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院將學(xué)科建設(shè)最新成果及時(shí)融入教材體系和教學(xué)體系建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。物理學(xué)系蔣最敏教授在“力學(xué)”課講授變質(zhì)量系統(tǒng)時(shí)，根據(jù)公式推導(dǎo)順勢介紹我國火箭技術(shù)發(fā)展歷程，既激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的熱情，同時(shí)也加深學(xué)生對物理專業(yè)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。上海醫(yī)學(xué)院以人文醫(yī)學(xué)教育為載體促進(jìn)課程思政落地生根，服務(wù)“健康中國”戰(zhàn)略，弘揚(yáng)“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神。以今年春季學(xué)期為例，醫(yī)學(xué)各門專業(yè)課第一時(shí)間將上醫(yī)及附屬醫(yī)院抗疫“國家隊(duì)”的硬核事跡結(jié)合到課堂教學(xué)中，用來自一線的最鮮活教材培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識。
為滿足國家創(chuàng)新發(fā)展對交叉型跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，復(fù)旦大學(xué)自2018年開始著手構(gòu)筑厚基礎(chǔ)、高質(zhì)量的“2+X”本科培養(yǎng)體系。“2”是指從通識教育和專業(yè)培養(yǎng)兩方面入手，夯實(shí)個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)；“X”是指基于學(xué)生個(gè)性化成長需求，在學(xué)分制下提供專業(yè)進(jìn)階、跨學(xué)科發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方向發(fā)展路徑，更好地為學(xué)生創(chuàng)造專兼結(jié)合、互相貫通的多元發(fā)展空間。經(jīng)過幾年的建設(shè)，作為促進(jìn)學(xué)生多元且適性發(fā)展的學(xué)程項(xiàng)目持續(xù)拓展，“2+X”本科培養(yǎng)體系中的“X”的內(nèi)涵不斷豐富，人才培養(yǎng)成效初步顯現(xiàn)。目前，學(xué)校已逐步開設(shè)專業(yè)學(xué)程68個(gè)、跨學(xué)科學(xué)程8個(gè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)程3個(gè)，使更多學(xué)生可以找到適合自己的個(gè)性化發(fā)展路徑。
學(xué)程項(xiàng)目作為“2+X”培養(yǎng)體系的重要支撐之一，是圍繞特定主題設(shè)定的一組課程：可以是院系從專業(yè)培養(yǎng)方案中選取的提供給非本專業(yè)學(xué)生修讀的專業(yè)學(xué)程；或應(yīng)對國家和社會發(fā)展重點(diǎn)需求的特色學(xué)程；或?yàn)樘岣邔W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)程；也可以是由不同院系和學(xué)科的師資交叉融合，圍繞交叉人才培養(yǎng)而推出的跨學(xué)科學(xué)程。每個(gè)學(xué)程實(shí)施方案以圍繞某一主題的一組課程為主，也可包括與該學(xué)程主題相關(guān)的其他教學(xué)活動，學(xué)生滿足學(xué)程學(xué)分修讀要求（約15-20個(gè)學(xué)分）和其他教學(xué)活動的要求，即可申請獲得學(xué)校頒發(fā)的本科學(xué)程證書。學(xué)程項(xiàng)目納入本科“2+X”培養(yǎng)體系，學(xué)生不會因修讀學(xué)程而增加總學(xué)分?jǐn)?shù)。
2018年推出的第一個(gè)跨學(xué)科學(xué)程——數(shù)理邏輯學(xué)程，由哲學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合推出，在學(xué)校的跨學(xué)科人才培養(yǎng)路徑上進(jìn)行了有效的探索和實(shí)踐。數(shù)理邏輯是當(dāng)代哲學(xué)、數(shù)學(xué)、理論計(jì)算機(jī)科學(xué)的共同基礎(chǔ)，學(xué)程項(xiàng)目為學(xué)生提供了較為完整的、系統(tǒng)性的數(shù)理邏輯修讀方案，使其對數(shù)理邏輯的基本內(nèi)容、思想和方法有初步的了解，在一定程度上學(xué)會使用數(shù)理邏輯的工具，并應(yīng)用于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等領(lǐng)域。數(shù)理邏輯學(xué)程每年吸引20-30位優(yōu)秀學(xué)生，修讀學(xué)程課程的學(xué)生有來自數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法學(xué)等不同專業(yè)。學(xué)程將數(shù)理邏輯暑期學(xué)校納入教學(xué)活動之一，已連續(xù)舉辦三年，每年吸引國內(nèi)外、校內(nèi)外的優(yōu)秀學(xué)生近百位，其校外生源幾乎覆蓋國內(nèi)開設(shè)邏輯學(xué)專業(yè)的所有“985工程”高校。每年秋天舉辦的邏輯周活動，邀請國際知名的邏輯學(xué)大師來校演講，2018年來校的美國科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院院士、哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)與哲學(xué)雙聘教授、世界數(shù)學(xué)家大會一小時(shí)報(bào)告人武丁的演講吸引了近300名師生。目前已有1位計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生經(jīng)過數(shù)理邏輯學(xué)程的學(xué)習(xí)，確定到哲學(xué)學(xué)院攻讀邏輯學(xué)方向的研究生。2019年推出的“西方古典學(xué)”跨學(xué)科學(xué)程項(xiàng)目，則以古希臘文和拉丁文的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)古希臘、古羅馬的語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)。目前有20多位本科生參與該項(xiàng)目，其中1位優(yōu)秀本科生還受該項(xiàng)目資助赴牛津大學(xué)參加為期一年的西方古典學(xué)國際交流。2020年在跨學(xué)科學(xué)程建設(shè)中，又新增“數(shù)據(jù)智能與商業(yè)決策”“醫(yī)學(xué)人類學(xué)”“神經(jīng)語言學(xué)”“智能感知”和“智能移動機(jī)器人”等5個(gè)跨人文、社會、醫(yī)學(xué)、理工等學(xué)科的學(xué)程項(xiàng)目。不同類型、不同主題的學(xué)程項(xiàng)目，正不斷夯實(shí)“2+X”培養(yǎng)體系，有力推動了我?？鐚W(xué)科交叉融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的持續(xù)深化。
復(fù)旦大學(xué)在教材建設(shè)方面始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，教材管理機(jī)制不斷健全，基本適應(yīng)了科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)需要，為提升學(xué)校乃至全國相關(guān)高校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了基礎(chǔ)性和支撐性作用。然而，我們也清晰地認(rèn)識到，為了更有效落實(shí)“三全育人”的整體布局，教材建設(shè)需要更充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，與學(xué)科體系和話語體系建設(shè)、課程思政改革、教學(xué)改革創(chuàng)新緊密結(jié)合，促進(jìn)育人體系的創(chuàng)新發(fā)展。為此，本學(xué)年初，校黨委書記焦揚(yáng)牽頭，帶領(lǐng)分管校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門，圍繞“‘三全育人’工作格局下推進(jìn)教材建設(shè)與管理提升課程思政水平”這一專題開展了調(diào)研，并形成教材建設(shè)專題調(diào)研報(bào)告。今后幾年，學(xué)校將全面落實(shí)全國教材工作會議精神，繼續(xù)堅(jiān)持和強(qiáng)化黨管教材的原則，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，強(qiáng)化教材建設(shè)的思想性、科學(xué)性、民族性、時(shí)代性和系統(tǒng)性導(dǎo)向，通過做好教材建設(shè)的“十四五”規(guī)劃、深化教材評價(jià)和榮譽(yù)獎勵(lì)機(jī)制改革、嚴(yán)把教材選用關(guān)等途徑，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、編寫、出版、選用、監(jiān)管、評價(jià)七位一體的教材建設(shè)新格局。
2.教師評價(jià)制度的導(dǎo)向性和激勵(lì)性有待提升
復(fù)旦大學(xué)為更好地發(fā)揮績效評價(jià)在激勵(lì)和引導(dǎo)教師積極投入本科教學(xué)中的作用，在2016年修訂了《復(fù)旦大學(xué)教學(xué)績效測算方案》。自2017年起，學(xué)校對教學(xué)為主型崗位高級職務(wù)評審，采取學(xué)校統(tǒng)一設(shè)崗、單列實(shí)施的辦法，綜合考察人選教學(xué)效果、教學(xué)研究成果、參與課程改革或教材建設(shè)等育人工作。然而，當(dāng)前的教師評價(jià)制度在引導(dǎo)全體教師在育人全過程中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面的導(dǎo)向作用尚不充分，存在難以激勵(lì)全體教師積極投入本科教學(xué)等問題。本學(xué)年，學(xué)校經(jīng)過廣泛而深入的調(diào)研，形成了《復(fù)旦大學(xué)教育教學(xué)評價(jià)與激勵(lì)體系改革調(diào)研報(bào)告》。該報(bào)告在全面梳理了學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)制度及其實(shí)施狀況的基礎(chǔ)上，計(jì)劃從“三全育人”的整體布局下系統(tǒng)構(gòu)建教師教學(xué)評價(jià)與激勵(lì)體系，改革擬涉及以下方面內(nèi)容：第一，在人事評價(jià)和教學(xué)評價(jià)中全面落實(shí)教書育人貢獻(xiàn)和成效；第二，全面衡量本科教育教學(xué)相關(guān)工作，將課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、書院教育、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等指導(dǎo)工作均納入考核與績效獎勵(lì)范圍，激發(fā)教師教書育人熱情；第三，突出質(zhì)量導(dǎo)向，分類制訂教育教學(xué)考核辦法；第四，突出一流貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)一流人才參與教育教學(xué)；第五，引導(dǎo)院系和教師及時(shí)總結(jié)提煉一流本科教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，帶動本科教育教學(xué)水平的整體提升。
自2017年2月《“新工科建設(shè)”復(fù)旦共識》發(fā)布以來，學(xué)校主動對接國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，以引領(lǐng)未來科學(xué)研究、新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，加快布局新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)，探索推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)模式改革，致力于培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能解決復(fù)雜實(shí)際工程問題的科學(xué)工程師。復(fù)旦大學(xué)作為新工科研究與實(shí)踐綜合性高校工作組牽頭單位，以課題為引領(lǐng)攻堅(jiān)新工科建設(shè)的問題與難點(diǎn)，2020年，學(xué)校入選教育部首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的6項(xiàng)課題全部順利結(jié)題，其中“綜合性高校新工科建設(shè)進(jìn)展和效果研究”項(xiàng)目在結(jié)題評審中獲評優(yōu)秀，又有6個(gè)項(xiàng)目入選教育部第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，穩(wěn)居綜合性高校前列。與此同時(shí)，學(xué)校積極推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)模式變革，新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，本研貫通的科學(xué)工程師培養(yǎng)已在三個(gè)專業(yè)試點(diǎn)實(shí)施。產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才的實(shí)踐高質(zhì)量起步，先后與華為、谷歌、戴爾等科技創(chuàng)新企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同培養(yǎng)新工科人才。隨著新工科建設(shè)向縱深發(fā)展，學(xué)校認(rèn)識到要更好服務(wù)國家戰(zhàn)略目標(biāo)、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)加快實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)，新工科建設(shè)需要更加積極主動地對接新發(fā)展格局提出的人才培養(yǎng)需求。十四五期間，復(fù)旦大學(xué)將持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，加快推進(jìn)課程體系和教學(xué)方式創(chuàng)新，進(jìn)一步探索基于深度產(chǎn)學(xué)合作的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，全面提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
張作柏：求知無涯，臻于學(xué)術(shù)
張作柏是復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2017級本科生，?政學(xué)者。他熱愛參加與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各項(xiàng)活動。從程序設(shè)計(jì)競賽到學(xué)術(shù)科研，從理論推導(dǎo)到編寫代碼，到完成自己的第一篇論文，第一次參加學(xué)術(shù)會議，第一次和別人分享自己的學(xué)術(shù)工作，他不斷體驗(yàn)著科研的無窮魅力。他勤奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，在學(xué)術(shù)的道路上砥礪前行！
求學(xué)之旅，迷茫探索
初入復(fù)旦，最吸引張作柏的是這里自由的學(xué)術(shù)氛圍。他全身心投入課程學(xué)習(xí)，每一門課，他都能從中找到樂趣。查閱資料，認(rèn)真思考，他與老師和同學(xué)們熱烈地討論。這種學(xué)習(xí)、探索并解惑的過程，令他興致盎然。下課鈴響起，當(dāng)同學(xué)們紛紛離去時(shí)，張作柏卻“纏”住老師請教各種問題。對于一些挑戰(zhàn)性問題，他常常會呆坐在桌前思考一整個(gè)上午，甚至走路時(shí)也在想。對于一些未知問題，他常常會提出奇妙的解法，令老師刮目相看。
熱衷于探究的張作柏對程序競賽、學(xué)術(shù)研究和開發(fā)實(shí)習(xí)，也很好奇。他遇到了許多志同道合的伙伴，大家密切合作，互相切磋，這進(jìn)一步激發(fā)了他對計(jì)算機(jī)科學(xué)的熱情。然而，自己要成為一個(gè)怎樣的人？會成長一個(gè)怎樣的人？他的心中還是充滿著困惑。
科研之路，砥礪前行
張作柏科研之路的起點(diǎn)要追溯到他與“?政”導(dǎo)師章忠志老師的相遇。他在課堂上好學(xué)深思，得到章老師的贊賞。大一下學(xué)期，他加入了章老師的課題組。隨后三年，他便在這位循循善誘的老師指導(dǎo)下以“圖挖掘的快速算法”為題開展學(xué)術(shù)研究。
科研之路并非一帆風(fēng)順。首次接觸科研的張作柏遇到的第一個(gè)障礙便是閱讀論文。自以為對圖論頗為熟悉的他，卻無法完全理解論文中的許多細(xì)節(jié)，對一些復(fù)雜的公式，他也有點(diǎn)束手無策。這使他頗為灰心喪氣。這時(shí)章老師告訴他，科學(xué)研究要從基礎(chǔ)做起，一步一個(gè)腳印，并送他幾本經(jīng)典教材。這令張作柏意識到，科研水平的提高離不開扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)，他在寒假精讀了兩本教材，讀得滾瓜爛熟。再回過頭來讀論文時(shí)，他便可以輕松快速地通讀全文了。章老師的課題組中有來自各個(gè)專業(yè)的學(xué)長學(xué)姐，學(xué)數(shù)學(xué)的、學(xué)物理的、學(xué)計(jì)算機(jī)的，大家經(jīng)常在一起討論問題，互相切磋，互相啟迪，不斷碰撞出火花。在這種氛圍中，張作柏成長得很快。
功夫不負(fù)有心人，刻苦努力的張作柏在大一暑期就寫出了第一篇論文。他頗有點(diǎn)“沾沾自喜”。沒想到的是，論文的投稿之路卻充滿艱辛，居然被拒稿了三次。面對審稿人們犀利的評語，他懷疑自己是否有能力做科學(xué)研究。正當(dāng)他迷茫困惑時(shí)，章忠志老師找他談心，用知名科學(xué)家的故事，用自己的經(jīng)歷激勵(lì)他，讓他明白，即使是科研“大神們”，光彩耀人的成就背后，也有不為人知的艱苦付出和堅(jiān)持不懈的努力。重拾信心的張作柏比以
前更加努力，全心全意地投入到論文修改之中。最終，這篇論文被計(jì)算機(jī)頂級會議
WSDM2020錄用。
大二時(shí)，張作柏憑借課題“圖挖掘的快速算法”，申請到了“?政基金”的資助。其后，他又陸續(xù)完成了三篇“一作”論文，均被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域頂級會議或期刊錄用。這些成果并非張作柏最看重的。他最看重并心生欣喜的是在這個(gè)過程中體會到了科研科學(xué)的魅力，明確了未來的人生志向。未來，他將在科研這條道路上勇往直前。
致力教學(xué)改革打造在線金課
教學(xué)改革，是復(fù)旦大學(xué)教授陸昉從教一生的關(guān)鍵詞。在高等教育的舞臺上潛心探索38年，無論是堅(jiān)守一線課堂教學(xué)，還是從事教育行政管理，他致力于教育改革的腳步未曾停歇。他積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)革命，是最早推行混合式教學(xué)方式的先行者；他策劃推出了“思想道德與左邊法律右邊修養(yǎng)”等一批國家級精品在線示范“金課”；他與復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心同仁一起完成了“立德、立學(xué)、立能，教師教學(xué)發(fā)展的實(shí)踐與創(chuàng)新”，培養(yǎng)了眾多卓越教師，使復(fù)旦成為教師教學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的一面旗幟。
從“以教為主”到“以學(xué)為主”
1957年出生于上海的陸昉，1982年復(fù)旦大學(xué)物理系研究生畢業(yè)留校任教至今。38年來，盡管擔(dān)任教務(wù)處處長、副校長等職，可他始終堅(jiān)守在教學(xué)第一線，在教學(xué)上投入了超凡的精力，尤其注重教學(xué)模式改革和方法改進(jìn)，他率先在國內(nèi)高校開展線上線下混合式課程的探索和實(shí)踐。
自20世紀(jì)90年代初，他較早就開始制作并使用多媒體課件，上課效率得到明顯提升。2010年起，他率先采用了電子投票器等工具，提高了教學(xué)效果。2014年，他啟動了“半導(dǎo)體物理”在線課程的制備，并嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂形式開展教學(xué)改革。2015年正式實(shí)施線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)以教師講課為主的授課方式。
在線上學(xué)習(xí)部分，他以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識架構(gòu)體系。在每一章學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖建立起知識圖譜，在自己頭腦中有效建立起知識架構(gòu)體系。同時(shí)在線課程配備豐富多樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、在線測試、互動討論、在線作業(yè)和作業(yè)互評。在線下的討論課中，則以學(xué)生研討為主，引導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)生之間的討論，明確要求學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員每次都承擔(dān)不同職責(zé)，以提升小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能；每個(gè)問題討論結(jié)束后現(xiàn)場發(fā)布測試題給所有同學(xué)回答，確保每位同學(xué)都能認(rèn)真參與，積極討論。在課堂報(bào)告過程中，其他同學(xué)就可以隨時(shí)通過手機(jī)App學(xué)習(xí)通提出問題，教師通過學(xué)習(xí)通隨堂發(fā)起的在線測試，有針對性地開展對難點(diǎn)問題的討論。
采用線上線下混合式教學(xué)方式10個(gè)學(xué)期以來，完全改變了傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)模式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果。學(xué)生對這門課程給出了高度評價(jià)：“這是我進(jìn)入大學(xué)以來離前沿科研最近的一門專業(yè)課，使我對于許多之前熟悉而又陌生的概念有了比較清晰的理解，對于我科研的幫助很大?！痹撜n程已獲得首批國家級本科線上線下混合式一流課程公示。
立德、立學(xué)、立能，培養(yǎng)卓越教師
自2012年起，陸昉擔(dān)任國家示范中心——復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主任，牽頭完成
了“立德、立學(xué)、立能：教師教學(xué)發(fā)展的實(shí)踐與創(chuàng)新。形成以教師教學(xué)發(fā)展中心為主體，由前輩導(dǎo)評、教學(xué)研究、社群研修三種機(jī)制為合力的“一體三翼”運(yùn)行模式，集聚和培養(yǎng)了一批卓越教師，在教師教學(xué)發(fā)展領(lǐng)域取得了豐碩的成果。
復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心不斷創(chuàng)新實(shí)踐模式，摸索形成了“導(dǎo)師親身輔導(dǎo)+同伴合作學(xué)習(xí)+平臺自主學(xué)習(xí)”的教師社群模式；特邀研究員制度的確立打破了學(xué)科間的壁壘，為多學(xué)科交叉的教學(xué)研究提供了可能。教師社群和特邀研究員隊(duì)伍，共同組成復(fù)旦實(shí)踐模式特色，引領(lǐng)國內(nèi)高校教師教學(xué)發(fā)展。
按學(xué)期舉辦教師教學(xué)發(fā)展研修班品牌特色項(xiàng)目，緊抓新進(jìn)青年教師和教學(xué)骨干兩大關(guān)鍵師資群體，設(shè)計(jì)各具針對性的研修學(xué)習(xí)項(xiàng)目，研修班已累計(jì)開展16期。復(fù)旦率先在全國教師發(fā)展機(jī)構(gòu)中建設(shè)教師在線學(xué)習(xí)資源，以滿足更多教師提升教學(xué)知識和能力的需求。
2014年完成首期建設(shè)，積累整理出12大類、總時(shí)長達(dá)3000余分鐘的視頻資源及相關(guān)文獻(xiàn)。
2015年正式在教師研修班中引進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合模式，并進(jìn)一步覆蓋至本校其他教師和學(xué)生助教兩大學(xué)習(xí)群體，計(jì)3000余人次參與在線研修，年訪問量達(dá)2萬余次。
2016年以來復(fù)旦啟動探索區(qū)域高校教師學(xué)習(xí)社群模式。創(chuàng)建了“以學(xué)為中心的課程設(shè)計(jì)”
（LCCD）在線工作坊和FD-QM高等教育在線課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在線研修班。在全國已開設(shè)了十多期，取得很好效果。
經(jīng)過多年探索實(shí)踐，教師教學(xué)發(fā)展中心集聚和培育了一批能傳承復(fù)旦優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，并活躍校園內(nèi)外的師德模范、卓學(xué)教師和教改先鋒。陸昉領(lǐng)銜的教師教學(xué)發(fā)展實(shí)踐與創(chuàng)新課題，獲得2017年高等教育上海市級教學(xué)成果一等獎。
作為一名大學(xué)老師，陸昉既備感幸運(yùn)，又深感責(zé)任重大。使更多的學(xué)生能夠?yàn)閲?、為社會發(fā)揮積極作用，是教書育人的重中之重。而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的能力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，則是教學(xué)改革之關(guān)鍵。從教一生，盡管崗位在變，可他矢志不渝，在不斷摸索、不斷完善的教改之路上一路前行。
（轉(zhuǎn)自《勞動報(bào)》，2020-11-24）
知行合一、五育并舉：建設(shè)“復(fù)旦行知
服務(wù)學(xué)習(xí)”系列課程
在“三全育人”綜合改革大格局下，復(fù)旦書院教育堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，引入服務(wù)學(xué)習(xí)（service-learning）教學(xué)模式，建設(shè)“復(fù)旦行知
服務(wù)學(xué)習(xí)”系列課程。2017年正式啟動以來，已建設(shè)“藝術(shù)與創(chuàng)造力（陶藝）”“計(jì)算思維與信息素養(yǎng)”“科技服務(wù)創(chuàng)新與智慧養(yǎng)老”“藝術(shù)與心靈”等17門課程，涉及人文、社科、理工科、醫(yī)科等十余個(gè)專業(yè)，走出了一條高校社會實(shí)踐類課程的創(chuàng)新之路。
“復(fù)旦行知
服務(wù)學(xué)習(xí)”系列課程把專業(yè)課程學(xué)習(xí)和社會服務(wù)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能扎根中國大地，面向社會現(xiàn)實(shí)，熟悉國情、了解社會；在受教育、長才干的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感與使命擔(dān)當(dāng)意識。每一門服務(wù)學(xué)習(xí)課程都致力于實(shí)現(xiàn)多重的教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，即掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)運(yùn)用能力；“服務(wù)目標(biāo)”，即滿足社區(qū)需要，提供社會服務(wù)；“成長目標(biāo)”，即提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、反思能力和解決實(shí)際問題的能力，提升同理心和自我認(rèn)知水平；“價(jià)值目標(biāo)”，即引導(dǎo)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和服務(wù)實(shí)踐將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。
各門服務(wù)學(xué)習(xí)課程在原有專業(yè)課程基礎(chǔ)上，通過將“實(shí)踐-觀察-反思-應(yīng)用”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)核心循環(huán)嵌入服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)周期，構(gòu)成完整的服務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)分課程教學(xué)模式。課程在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成包括服務(wù)需求評估、服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施以及反思討論四個(gè)步驟的服務(wù)學(xué)習(xí)周期，架起知識與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與服務(wù)、學(xué)校與社會的橋梁。
“復(fù)旦行知
服務(wù)學(xué)習(xí)”系列課程建設(shè)堅(jiān)持教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐同步開展，積極引介中外服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大與國內(nèi)院校的學(xué)術(shù)交流，在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程效果、課程體驗(yàn)、督導(dǎo)機(jī)制、體系建設(shè)等方面持續(xù)探索，以教促研、以研促教，不斷提高服務(wù)學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量。
通過幾年建設(shè)，“復(fù)旦行知
服務(wù)學(xué)習(xí)”系列課程建設(shè)成效初顯。以首批建設(shè)的服務(wù)學(xué)習(xí)課程中的“古村落的保護(hù)與開發(fā)”課程為例。課程自2018年暑期正式開設(shè)，以小班制的形式，進(jìn)入福建省屏南縣的前洋古村，綜合運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)地調(diào)研、服務(wù)實(shí)踐、反思研討等多種方法開展教學(xué)。課程不僅傳授專業(yè)知識，更將“五維育德”貫穿于教育教學(xué)全過程。通過考察調(diào)研當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情和傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)“以德育德”；通過課堂講授鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和中國三農(nóng)問題，實(shí)現(xiàn)“以智育德”；通過徒步拉練，鍛煉學(xué)生意志，實(shí)現(xiàn)“以體育德”；通過賞析民居、廊橋等古村落之美，實(shí)現(xiàn)“以美育德”；通過植樹栽花、撿拾垃圾以及幫廚等課余活動，加強(qiáng)勞動觀念，實(shí)現(xiàn)“以勞育德”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、傳統(tǒng)村落保護(hù)等國家政策有了更貼近生活的、更深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了四個(gè)自信，加深了家國情懷。同時(shí)，復(fù)旦師生的教學(xué)活動還賦予了古老山村以新的活力，得到了福建省住建廳、屏南縣政府和當(dāng)?shù)卮迕竦母叨仍u價(jià)。2020年該課程獲評首批國家級一流本科課程（社會實(shí)踐類）。
