近日，深圳市教育局網(wǎng)站發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）引發(fā)關(guān)注?！兑庖?jiàn)》提出，要完善學(xué)歷提升資助政策，提高教師學(xué)歷層次水平，公辦園新入職教師100%具備本科及以上學(xué)歷，到2025年，與高校合作培養(yǎng)100名以上學(xué)前教育專業(yè)教育碩士、教育博士。

　　對(duì)于“培養(yǎng)碩士、博士到幼兒園任教”，支持者認(rèn)為，此舉可以改變學(xué)前教育教師碩士、博士比例偏低這一現(xiàn)實(shí)局面；但也有人質(zhì)疑，“與高校合作培養(yǎng)”是不是噱頭？提升幼師學(xué)歷，是否等于提高學(xué)前教育質(zhì)量？具備怎樣素質(zhì)的幼師才是家長(zhǎng)和孩子更需要的？

　　提升幼師素質(zhì)不能“唯學(xué)歷論”

　　高學(xué)歷的碩士和博士教幼兒園小朋友，會(huì)不會(huì)“大材小用”了？針對(duì)這一爭(zhēng)議，以及深圳市擬出的新規(guī)，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉分析：“現(xiàn)在的幼兒園里，已經(jīng)有一些碩士學(xué)位和博士學(xué)位的人在任幼兒教師。深圳市做這種規(guī)劃，我認(rèn)為有一定的實(shí)踐依據(jù)，符合工作的實(shí)際需要。而有一部分的幼兒園聘用有博士學(xué)位、碩士學(xué)位的教師，并不意味著所有的教師都需要具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位，這個(gè)過(guò)程至少還要經(jīng)過(guò)10-20年，它是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。”

　　在儲(chǔ)朝暉看來(lái)，對(duì)于“培養(yǎng)碩士、博士到幼兒園任教”，要充分考慮到各地教育資源的差異；但加強(qiáng)學(xué)前教育師資建設(shè)，也確有必要經(jīng)歷整體提升學(xué)前教育教師學(xué)歷層次的過(guò)程。華中師范大學(xué)教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)委員、華大新父母教育研究院院長(zhǎng)鄭曉邊則認(rèn)為，一些地方出臺(tái)文件，提出提升學(xué)前教育教師學(xué)歷層次，也是在滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的實(shí)際需求。

　　鄭曉邊表示：“從理論上講，孩子90%的智力培養(yǎng)、發(fā)展和行為習(xí)慣培養(yǎng)都是在7歲以前完成的，這又涉及到千家萬(wàn)戶孩子們的成長(zhǎng)，特別引起社會(huì)的矚目，所以提高幼兒老師的學(xué)歷不是今天才提出來(lái)的，是很多年以前就有的?，F(xiàn)在一些父母具有現(xiàn)代化的教育思維，對(duì)教孩子的老師很挑剔、要求非常高。在這種情況下，人們的需求在增長(zhǎng)，教育行政管理機(jī)構(gòu)就會(huì)開(kāi)創(chuàng)一種思路，怎樣做才能最大程度滿足人民的需求和老師職業(yè)發(fā)展的需求？所以就出臺(tái)了這些地方的文件?！?/p>

　　那么，一定要擁有碩士和博士高學(xué)歷才算好幼師嗎？?jī)?chǔ)朝暉認(rèn)為，不能在建設(shè)學(xué)前教育師資隊(duì)伍時(shí)，把教師的精力引導(dǎo)到功利提升學(xué)歷、評(píng)職稱上；更不能把幼師的“學(xué)歷焦慮”轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上。

　　儲(chǔ)朝暉稱：“在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為要理性，不能急功近利，不能夠轉(zhuǎn)向‘唯學(xué)歷論’。幼兒教師能不能做好他的工作，還是應(yīng)該根據(jù)其自身的能力、具體的工作表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)歷最多只能成為其中一個(gè)權(quán)重不高的因素?，F(xiàn)在規(guī)定幼兒教師的起點(diǎn)學(xué)歷是大專，只要達(dá)到這樣的基本學(xué)歷，就有可能勝任幼兒教師。家長(zhǎng)不需要有這種焦慮，事實(shí)上幼兒階段主要還是要培養(yǎng)孩子基本的人格，跟教師的學(xué)歷、學(xué)位并沒(méi)有太大的相關(guān)，學(xué)歷跟素質(zhì)沒(méi)有必然的關(guān)系?！?/p>

　　鄭曉邊同樣表示，培養(yǎng)“有幸福力”的老師，一定程度上比培養(yǎng)“高大上”的碩士和博士更關(guān)鍵；提高學(xué)前教育質(zhì)量，最根本的還是幼師有愛(ài)心、耐心，用科學(xué)的幼教理念，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。

　　鄭曉邊認(rèn)為：“我們需要的是能夠帶孩子的、孩子喜歡的、有一套又一套行為活動(dòng)指導(dǎo)方法的老師，關(guān)鍵是孩子們要喜歡你。我們發(fā)現(xiàn)人格的優(yōu)雅和愛(ài)心的高低，會(huì)影響到師生的關(guān)系。學(xué)生選老師，選出來(lái)的都是那些能夠呵護(hù)孩子們、能夠和他們交流的老師，所以我們不應(yīng)該只用學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)幼師。提高學(xué)歷是一個(gè)方面，加強(qiáng)職后教育也是一種方面。對(duì)于碩士和博士這些高精尖人才的培養(yǎng)，他們未來(lái)可能在理論上、國(guó)際交流上、教育的模式上有些創(chuàng)新；但是作為幼兒園，需要實(shí)踐性的老師，所以我們也要培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的碩士和博士。”

　　師德、知識(shí)儲(chǔ)備和能力才是關(guān)鍵

　　實(shí)際上，目前國(guó)內(nèi)各師范高校也在著力培養(yǎng)兼?zhèn)溲芯磕芰蛻?yīng)用能力的幼師高材生。天津師范大學(xué)教育學(xué)部2021級(jí)學(xué)前教育專業(yè)碩士趙毓瑾告訴記者，學(xué)校在課程設(shè)置上充分考慮到學(xué)生未來(lái)就業(yè)面臨的實(shí)踐問(wèn)題，她也在學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐中尋找兩者互補(bǔ)和促進(jìn)的方法。

　　趙毓瑾介紹：“我們目前對(duì)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)都比較重視，在研一的時(shí)候會(huì)學(xué)美術(shù)、音樂(lè)，而且會(huì)對(duì)音樂(lè)有不同方面的深造，比如要學(xué)聲樂(lè)、還要學(xué)一些琴法或者即興伴奏等專業(yè)，這是我們到幼兒園和小朋友一起彈琴、唱歌、畫畫的時(shí)候需要的技能；同時(shí)我們也很注重對(duì)教師科研思維的訓(xùn)練，即培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、最后嘗試解決問(wèn)題的思維過(guò)程?！?/p>

　　趙毓瑾從本科到碩士一直就讀于學(xué)前教育專業(yè)。她觀察發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)選擇攻讀學(xué)前教育碩士的學(xué)生越來(lái)越多。而對(duì)于自己的深造選擇，趙毓瑾解釋，這是提升自己通過(guò)研究思維來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決幼教問(wèn)題的途徑，對(duì)今后走上學(xué)前教育崗位、成為更優(yōu)秀的幼師有很大幫助。

　　趙毓瑾說(shuō)：“研究思維的培養(yǎng)，也是需要通過(guò)結(jié)合實(shí)踐的問(wèn)題，去看到小朋友真正出現(xiàn)了什么問(wèn)題、再去進(jìn)行解決，把一個(gè)小朋友很小的點(diǎn)拿出來(lái)放大做研究。教育孩子，尤其是3-6歲的小朋友，一定要打起一萬(wàn)分的精神來(lái)，有了這些知識(shí)儲(chǔ)備之后，才能轉(zhuǎn)化為自己的一些實(shí)踐力量、再去教給小朋友，這是個(gè)良心活，我更希望可以從孩子們的經(jīng)驗(yàn)和生活中和他們一起‘生成’他們想要學(xué)的東西。當(dāng)然，我認(rèn)為師德、老師的知識(shí)儲(chǔ)備、還有能力這三方面都比較重要，如果我站在家長(zhǎng)的角度，會(huì)比較看重老師的師德師風(fēng)，老師是不是真正的愛(ài)孩子、和孩子是不是一個(gè)平等的交流狀態(tài)。”

　　而從現(xiàn)實(shí)看，在趙毓瑾這樣已經(jīng)全日制攻讀學(xué)前教育碩士和博士學(xué)位的學(xué)生、也就是未來(lái)的“準(zhǔn)碩博幼師”之外，要讓學(xué)前教育在職教師提升學(xué)歷，主要方式目前還是提供一定的支持政策，由教師根據(jù)自己的情況去選擇。而具體到學(xué)前教育碩士、博士高學(xué)歷人才培養(yǎng)，除了針對(duì)在職教師的鼓勵(lì)政策外，可行的方式就是與高校合作，采取定向招生方式培養(yǎng)。儲(chǔ)朝暉分析，這種模式更需要擔(dān)心的是，為快速提高教師的學(xué)歷層次，學(xué)前教育的在職教師會(huì)不會(huì)成為“速成碩士博士”？

　　儲(chǔ)朝暉說(shuō)：“至于這樣一種學(xué)校和政府之間的合作，會(huì)不會(huì)成為‘注水’行為？有這種可能，所以必須謹(jǐn)慎地對(duì)待。過(guò)去有用人單位、用人機(jī)構(gòu)把自己的職員派出去讀學(xué)位的情況，這個(gè)做法我認(rèn)為不能夠在幼兒園里面出現(xiàn)。每個(gè)人是否需要去讀學(xué)位？是否達(dá)到讀學(xué)位的要求？在讀學(xué)位的過(guò)程當(dāng)中，是否完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)？這些都應(yīng)該是每個(gè)個(gè)體的事，不能成批派一些人讀學(xué)位、交一筆錢到某個(gè)學(xué)校，到一定的時(shí)候，學(xué)校就自然讓這些人拿到學(xué)位了，這從邏輯上是不成立的，從規(guī)范上來(lái)講也是有問(wèn)題的。所以各地如果做這種安排，也不能回避相應(yīng)的要求，不能因?yàn)槭墙逃芾聿块T派出的人，就應(yīng)該拿到學(xué)位。還是要加強(qiáng)監(jiān)管，同時(shí)各地在做這種規(guī)劃的時(shí)候，要優(yōu)化程序，避免出現(xiàn)違背學(xué)術(shù)規(guī)則及學(xué)術(shù)程序的事?！?/p>

　　來(lái)源：2022年7月23日中國(guó)之聲