近日，北大清華畢業(yè)生“扎堆”出現(xiàn)在深圳一所中學(xué)的教師招聘名單上，引發(fā)輿論關(guān)注。據(jù)報道，20人中竟有19人畢業(yè)于清華大學(xué)、北京大學(xué)，13人是清北本碩連讀畢業(yè)生，全部都是碩士及以上學(xué)歷，甚至清華博士也加入了中學(xué)教師的隊伍。
對此，有人稱教師職業(yè)已經(jīng)變得吃香，精英人才“下沉”基礎(chǔ)教育是好事；也有人質(zhì)疑北大清華碩士畢業(yè)、博士畢業(yè)擔(dān)任中學(xué)教師是“學(xué)歷高消費”，而且，綜合性院校畢業(yè)生不一定能當(dāng)好教師，并擔(dān)心這拉大地區(qū)間的教育差距，云云。
其實，不論是贊成者還是質(zhì)疑者，都可能忽視了一些基本事實。把北大清華畢業(yè)生選擇擔(dān)任中小學(xué)教師當(dāng)成是“新鮮事”，對我國教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)完全沒有認(rèn)識，甚至有人根本不清楚非師范專業(yè)畢業(yè)生一直是教師隊伍的重要組成。討論我國教師隊伍建設(shè)，不能只憑印象，思維依舊停留在高等教育精英教育時代。
事實一、北大清華畢業(yè)生當(dāng)中學(xué)教師早不是“新鮮事”
北大和清華畢業(yè)生選擇當(dāng)中學(xué)教師，早就不是“新鮮事”。在汶川大地震中，引起爭議的范美忠，就于1997年畢業(yè)于北京大學(xué)歷史系，被分配到四川都江堰某中學(xué)當(dāng)老師。這是高等教育擴招之前的事，在過去20年中，隨著高等教育擴招（包括研究生擴招），到中小學(xué)擔(dān)任教師的名校研究生更是比比皆是，而且比例逐年上升。
一些人固執(zhí)地認(rèn)為，北大清華畢業(yè)，就會做“高大上”的工作，而其實，到中學(xué)任教對北大清華畢業(yè)生來說，是稀松平常的。今年3月，一位北大學(xué)生在媒體上發(fā)表了一篇文章《北大畢業(yè)，我為什么不敢回鄉(xiāng)工作》，文章提到：去年過年回家，吃團圓飯時聽到一位姑姑說起：“那誰家孩子，就是考上清華那個，聽說現(xiàn)在去長沙一個什么教育機構(gòu)工作了呢，工資還沒有他家隔壁那個初中畢業(yè)的男孩子高?！绷⒓从腥烁胶偷溃骸澳沁@幾年學(xué)費不是白交了，還清華呢?！薄爱?dāng)初高考怕是靠運氣考上的吧”……
事實二、我國高中教師擁有研究生學(xué)歷者已達(dá)10％
根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2009年，全國普通高中教師擁有研究生學(xué)歷的比例為2.8%，2014年，這一比例上升為5.75%（其中北京高中教師中高達(dá)19.2%），2017年，達(dá)到8.94%，2018年，進一步提高到9.8%。根據(jù)北京海淀區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，到2020年，海淀區(qū)中小學(xué)專任教師研究生以上學(xué)歷比例達(dá)25%，普通高中教師研究生以上學(xué)歷比例達(dá)45%。照此發(fā)展，今后各地招聘高中教師，基本的學(xué)歷要求會是研究生畢業(yè)，這是高等教育發(fā)展和我國加強教師隊伍建設(shè)的結(jié)果，而輿論還在討論研究生畢業(yè)擔(dān)任中學(xué)教師是不是浪費。
這和很多人還把研究生教育視為精英教育有關(guān)，事實上，我國的研究生教育也開始走向大眾化了。根據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2018年，我國研究生招生85.80萬人，其中，全日制73.93萬人。招收博士生9.55萬人，招收碩士生76.25萬人。在學(xué)研究生273.13萬人，其中，在學(xué)博士生38.95萬人，在學(xué)碩士生234.17萬人。畢業(yè)研究生60.44萬人，其中，畢業(yè)博士生6.07萬人，畢業(yè)碩士生54.36萬人。
在發(fā)達(dá)國家，碩士研究生教育，主要是過渡性教育，很大部分是職業(yè)教育，因此有一年的課程型研究生，我國也在對碩士研究生教育進行結(jié)構(gòu)改革，分學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士。在研究生教育規(guī)模如此大的背景下，社會還給研究生就業(yè)領(lǐng)域設(shè)定傳統(tǒng)劇情和框架，讓這些研究生到哪里就業(yè)？
事實三、非師范院校、非師范專業(yè)畢業(yè)生一直是新教師的重要來源
至于由北大清華畢業(yè)生去擔(dān)任中學(xué)教師，而引發(fā)的這是和師范專業(yè)畢業(yè)生“搶飯碗”，他們是否能做好教師的爭議，則令人哭笑不得。我國非師范院校、非師范專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)教師，由來已久，何來非師范生搶師范生飯碗之事？師范生和非師范專業(yè)畢業(yè)生從教，各有各的優(yōu)勢，師范生經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有擔(dān)任實習(xí)教師的經(jīng)歷，并接受普通話訓(xùn)練，綜合性院校非師范專業(yè)學(xué)生在綜合性校園環(huán)境中成長，知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)合，而能否當(dāng)好教師，都需要在教師崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)，在實踐中提高自己的教育教學(xué)能力。
事實四、不同地區(qū)教師待遇差距大，但不能教師高薪有問題，低薪反而有理
也有人把這和地區(qū)間的教育差距聯(lián)系起來，發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困地區(qū)的教師待遇和教師學(xué)歷層次差距很大，這確實是一個問題，根據(jù)2014年的數(shù)據(jù)，高中教師有研究生學(xué)歷的比例，排名靠后的云南、青海、貴州和新疆這幾個西部省份，比例只有2%左右。最高和最低省份比例相差9倍。但問題不在于發(fā)達(dá)地區(qū)提高教師待遇、學(xué)歷層次，而在于如何加快提高不發(fā)達(dá)地區(qū)教師待遇、學(xué)歷層次。質(zhì)疑發(fā)達(dá)地區(qū)所謂的“學(xué)歷高消費”，是打錯了靶子。這需要改革基礎(chǔ)教育經(jīng)費保障機制，強化省級財政統(tǒng)籌，并加大中央財政轉(zhuǎn)移支付力度，由此縮小地區(qū)間的教師待遇與教師學(xué)歷層次差距。
總之，關(guān)注我國教師隊伍建設(shè)，必須有基本的理性與常識，要有發(fā)展的眼光，不能對基本教師隊伍現(xiàn)狀不了解，就制造話題“炒作”。隨著高等教育普及化，以及我國加強教師隊伍建設(shè)，今后我國教師隊伍新進人員全部要求具有教育碩士學(xué)歷，也不奇怪。
來源：熊丙奇看教育
