原標題：教育部等五部門：非全日制研究生與全日制享有同等就業(yè)、落戶機會

　　

2月14日，教育部等五部門發(fā)布《關(guān)于進一步做好非全日制研究生就業(yè)工作的通知》，強調(diào)對非全日制研究生的就業(yè)權(quán)益保護，明確各地及用人單位應(yīng)為不同教育形式的研究生提供平等就業(yè)機會和落戶機會。

　　

教育部截圖

　　

如需查看通知全文，請點擊文末閱讀全文

　　

非全日制研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分

　　

《通知》指出，非全日制研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，全日制和非全日制研究生由國家統(tǒng)一下達招生計劃，考試招生執(zhí)行相同的政策和標準，培養(yǎng)質(zhì)量堅持同一要求，學(xué)歷學(xué)位證書具有同等左邊法律右邊地位和相同效力。

　　

強化非全研究生就業(yè)權(quán)益保護

　　

《通知》明確，用人單位招用人員應(yīng)當(dāng)向勞動者提供平等就業(yè)機會。

　　

具體而言，各級公務(wù)員招錄、事業(yè)單位及國有企業(yè)公開招聘要根據(jù)崗位需求合理制定招聘條件，對不同教育形式的研究生提供平等就業(yè)機會，不得設(shè)置與職位要求無關(guān)的報考資格條件。

　　

同時，《通知》要求，各地要合理制定人才落戶條件，精簡落戶憑證，簡化辦理手續(xù)，為不同教育形式的研究生提供平等落戶機會。

　　

在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，高等學(xué)校要加強對非全日制研究生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，廣泛應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，精準推送政策、崗位和指導(dǎo)信息，積極舉辦校園招聘活動，加強校園內(nèi)招聘活動管理，發(fā)布招聘信息不得含有教育形式限制性條件。

　　

對取得學(xué)籍并完成學(xué)業(yè)的全日制和非全日制畢業(yè)研究生，省級高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門和高等學(xué)校要按規(guī)定統(tǒng)一辦理就業(yè)手續(xù)，定向就業(yè)的研究生按定向合同就業(yè)。

　　

此外，《通知》稱，各地人力資源社會保障部門要根據(jù)非全日制研究生就業(yè)需求，積極推送崗位信息，推薦適合的職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)機會。

　　

非全日制研究生，在就業(yè)市場里遭到了歧視

　　

2019年10月10日考研報名第一天，“非全日制研究生就業(yè)遭歧視”一舉竄上了微博熱搜前三。原因是在秋招期間，有企業(yè)在招聘問答環(huán)節(jié)中明確表示“不招收非全日制研究生”，有HR更是語出驚人，認為“全日制和非全日制研究生的區(qū)別大了去了”。

　　

輿論令很多非全日制研究生強烈不滿，同時指向了一個爭議：非全日制研究生真的很水嗎？

　　

關(guān)于全日制研究生和非全日制研究生

　　

全日制研究生是指通過類似于高考的統(tǒng)一招考（考研），在規(guī)定年限內(nèi)完成類似于高中一樣每天學(xué)習(xí)時間固定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　

非全日制研究生通過類似于高考的統(tǒng)一招考（考研），在規(guī)定年限內(nèi)完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中可以從事其他職業(yè)，學(xué)習(xí)時間靈活不固定。

　　

根據(jù)教育部的要求，2016年12月1日后錄取的研究生按全日制和非全日制形式區(qū)分，各培養(yǎng)單位對兩類研究生要堅持同一標準、統(tǒng)一組織招錄。

　　

一般來說非全日制研究生學(xué)費更貴，非全日制的培養(yǎng)周期會更長，一般會比全日制多一年，兩者畢業(yè)證上會標明全日制與非全日制，學(xué)位證沒有區(qū)別。

　　

全日制研究生和非全日制研究生的社會認可度

　　

雖然全日制研究生和非全日制研究生學(xué)歷學(xué)位證書具有同等左邊法律右邊地位和相同效力。不過，社會認可度就是另外一回事了，甚至有的說“非全日制=本科生”。

　　

為解決本科生的就業(yè)問題，2009年，教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學(xué)位。面對碩士招生改革，有人產(chǎn)生疑問“專碩和學(xué)碩的區(qū)別是不是像?？坪捅究疲俊?/p> 　　

有了非全日制研究生后，研究生鄙視鏈發(fā)生了變化：學(xué)術(shù)型碩士＞專業(yè)型碩士＞非全日制研究生。

　　

消除社會的學(xué)歷歧視，破除鄙視鏈

　　

我國有的用人單位在招聘時，對應(yīng)聘者提出明確的學(xué)歷要求，學(xué)歷歧視可謂“明目張膽”，但卻得到很多網(wǎng)友支持，這和目前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生沒有做到“嚴出”密切相關(guān)。那些來自被歧視學(xué)校的學(xué)生，也很難以本校培養(yǎng)質(zhì)量高來辯駁。由于人才培養(yǎng)缺乏質(zhì)量保障，“人才質(zhì)量就等于招生質(zhì)量”在我國社會盛行，由此帶來的問題是，我國大學(xué)特別看重招生環(huán)節(jié)，每年招生時搶生源，但搶來生源后，對培養(yǎng)并不重視，我國民間機構(gòu)制作的大學(xué)排行榜，就把高校的錄取分數(shù)作為最重要的人才培養(yǎng)質(zhì)量指標。對受教育者來說，關(guān)注被什么學(xué)校錄取，也就遠勝于關(guān)注接受什么樣的教育。

　　

回到非全日制研究生，本來，非全日制培養(yǎng)模式，為受教育者接受高等教育，提供了多元選擇，而學(xué)歷歧視，無疑阻礙多元選擇。消除社會的學(xué)歷歧視，破除唯學(xué)歷論，需要用人單位重視人才質(zhì)量，而要讓用人單位做到這一點，每所高校必須堅持人才培養(yǎng)標準，嚴把質(zhì)量關(guān)。

　　

關(guān)于全日制研究生和非全日制研究生的就業(yè)，你如何看？歡迎發(fā)表你的觀點！

　　

新聞來源：教育部、中國新聞周刊、騰訊教育

　　

責(zé)任編輯：