來(lái)源|《留學(xué)》雜志（左邊ID右邊:liuxuezazhi）
伴隨著2022年的正式開(kāi)啟，春招也宣布進(jìn)入了高峰期。在這人才儲(chǔ)備的黃金節(jié)點(diǎn)，各大企業(yè)摩拳擦掌，開(kāi)始了新年招工的“大動(dòng)作”。作為留學(xué)生的你，有沒(méi)有找到心儀的工作呢?
近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通家庭出國(guó)留學(xué)人數(shù)的占比正在不斷上升。但標(biāo)記在留學(xué)生身上的“歸國(guó)精英”標(biāo)簽卻讓人倍感焦慮。在高等教育普及和留學(xué)生歸國(guó)的熱潮下，當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格外激烈。
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，今年海外高校畢業(yè)生超過(guò)82萬(wàn)人，而國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生總計(jì)突破900萬(wàn)人，這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)均突破歷史新高，加劇了海外畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
在這樣的就業(yè)強(qiáng)壓之下，留學(xué)生不可避免的會(huì)與國(guó)內(nèi)畢業(yè)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而由于留學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于國(guó)外的環(huán)境中，對(duì)于國(guó)內(nèi)就業(yè)情況缺乏了解，往往會(huì)對(duì)就業(yè)形勢(shì)判斷不足，喪失就業(yè)先機(jī)。
在重重就業(yè)壓力下不免會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，究竟留學(xué)帶給自己的是什么？其實(shí)，國(guó)外教育與國(guó)內(nèi)教育本就存在偏差，單從就業(yè)情況衡量留學(xué)值不值，這會(huì)導(dǎo)致海歸留學(xué)生忽略教育所帶來(lái)的其他優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得付出的成本與回報(bào)不成正比產(chǎn)生心理落差。
國(guó)內(nèi)外教育理念的偏差
部分留學(xué)生出國(guó)的目的是受家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念所影響，認(rèn)為出國(guó)留學(xué)后可以提高今后的收入。這一傳統(tǒng)觀念來(lái)源于中國(guó)的科舉制度，通過(guò)學(xué)習(xí)和考試的方式獲得官職從而提升收入，實(shí)現(xiàn)階級(jí)躍遷的傳統(tǒng)思想已存在1300余年，至今仍影響著學(xué)生家長(zhǎng)。
清末時(shí)期科舉制度廢除后，取而代之的是高考。但兩者的性質(zhì)相同，學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得高薪職業(yè)，同樣可以實(shí)現(xiàn)人生階層的突破。由于我國(guó)有著巨大的人口基數(shù)，并受科舉制度和高考的深遠(yuǎn)影響，中國(guó)文化圈的學(xué)習(xí)內(nèi)卷非常嚴(yán)重，教育的目的更偏向于今后能獲得一份高薪工作。
家長(zhǎng)們希望子女通過(guò)上個(gè)好大學(xué)來(lái)提升家庭的財(cái)富。迫于家長(zhǎng)的壓力，孩子雖然不懂學(xué)習(xí)的深刻意義，但也會(huì)很被動(dòng)地刻苦學(xué)習(xí)。并有部分子女在這樣的重壓下踏上了留學(xué)之路。
然而大部分國(guó)外高等教育院校在本科期間實(shí)施的是通才教育的理念，側(cè)重于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生更有社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，而弱化了一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。
并且通才教育重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間自由學(xué)習(xí)，參加更多的課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，多方面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生了解生活的知識(shí)，懂得商業(yè)的信用，具備對(duì)是非的判斷能力。
全球頂尖名校哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)艾略特為了實(shí)施通才教育曾對(duì)哈佛大學(xué)進(jìn)行了改革，為了擴(kuò)展學(xué)生的興趣，提倡以學(xué)為主，改變了傳統(tǒng)的以教為主。并為學(xué)生開(kāi)設(shè)了6000多門(mén)課程供學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。這也是為什么國(guó)外的頂尖大學(xué)在招生時(shí)并不僅僅以成績(jī)分?jǐn)?shù)線而錄取，還會(huì)考察成績(jī)以外的成就，如興趣、愛(ài)好、志愿者活動(dòng)等等。
由于大部分西方教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)全才的學(xué)生，需要學(xué)生具備廣泛的知識(shí)而不是只專(zhuān)注在單一專(zhuān)業(yè)的深度知識(shí)掌握上，這與留學(xué)生想要提升工作技能的留學(xué)目的存在一定的偏差。
然而隨著工業(yè)革命的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)材研究和工程師等專(zhuān)業(yè)人才的需求爆發(fā)，衍生出專(zhuān)才教育的理念。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在校期間對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的深度了解，使學(xué)生出校園后就能投身于研究和工作中。但這里的專(zhuān)才教育不是指書(shū)呆子，被動(dòng)的學(xué)習(xí)枯燥的課業(yè)，而是有自己明確的目標(biāo)，對(duì)自己感興趣的學(xué)科深度鉆研。
麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院就引進(jìn)了專(zhuān)才教育的教育理念。麻省理工學(xué)院的所有課業(yè)都很難并且負(fù)擔(dān)重，其目的是培養(yǎng)真正對(duì)理工科有深厚興趣的學(xué)生，使其打好所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，為之后更有深度的專(zhuān)業(yè)研究做鋪墊。并且在大學(xué)期間就提前培養(yǎng)學(xué)生參與真正的科研，相較其他大學(xué)本科做基礎(chǔ)簡(jiǎn)單研究的培養(yǎng)方向不同。
通才教育一般相對(duì)弱化一些專(zhuān)業(yè)課的難度，使學(xué)生有更多的精力放在更廣泛的課外活動(dòng)中，而專(zhuān)才教育在大學(xué)期間讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生有更多的時(shí)間深耕自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。由于這兩種教育理念無(wú)法同時(shí)施行，學(xué)生對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的深度了解需要更長(zhǎng)的時(shí)間，無(wú)法在大學(xué)4年中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
所以西方國(guó)家對(duì)于教育的時(shí)間做延長(zhǎng)，使學(xué)生在本科時(shí)期著重培養(yǎng)素質(zhì)教育，在研究生院校則側(cè)重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作技能的培養(yǎng)。當(dāng)留學(xué)生沒(méi)有深刻了解所選擇院校的教育理念時(shí)，往往導(dǎo)致歸國(guó)后對(duì)于留學(xué)收獲不滿(mǎn)意，質(zhì)疑留學(xué)是否值得。
選?？紤]因素
留學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)于國(guó)外教育理念的理解偏差，導(dǎo)致留學(xué)收獲與預(yù)期有落差。那么如何能使留學(xué)的收獲最大呢？
首先，需要開(kāi)闊思路，要理解留學(xué)的目的不僅是為了方便就業(yè)，而是接受高等教育，擁有更寬廣的國(guó)際視野、更多的知識(shí)面和綜合素質(zhì)能力等。
其次，在選校時(shí)需要先感受大學(xué)的教學(xué)風(fēng)格，選擇與自己匹配的學(xué)校。很多學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候往往最關(guān)注的是學(xué)校的排名，然而評(píng)價(jià)一所學(xué)校是否與自己匹配很難從排名上看出來(lái)。所以留學(xué)生選擇與自己匹配的大學(xué)時(shí)，除了看大學(xué)的排名還需要考慮學(xué)校的教育理念、環(huán)境、文化和氛圍等因素。
如果片面的只看排名，而選擇了不適合自己的學(xué)校，往往會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，不能使大學(xué)四年時(shí)間最大化的利用。
我們熟知的原子彈之父奧本海默教授的經(jīng)歷具有代表性，當(dāng)初他在以通才教育之稱(chēng)的劍橋大學(xué)讀書(shū)時(shí)，完全是一個(gè)問(wèn)題少年甚至差點(diǎn)被開(kāi)除，他表現(xiàn)出對(duì)通才教育的不適。然而當(dāng)他轉(zhuǎn)去專(zhuān)才教育大學(xué)后，順利拿到了物理學(xué)博士學(xué)位，找到了真正適合自己的教育。
在他的下屬看來(lái)，他不僅在研究方面作出了巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)還是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。由此可以得知，如果選擇不適合自己的院校最終會(huì)使留學(xué)體驗(yàn)感降低，無(wú)法發(fā)揮自己的最大潛能。
一方面，準(zhǔn)備出國(guó)的學(xué)生需要深刻思考自己出國(guó)的目的是什么，在大學(xué)中想要收獲的是什么，綜合更多的因素選校，不單單靠排名，而是要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能選擇適合自己的教學(xué)方法，從中獲益。
另一方面，海歸用當(dāng)下工作的薪資水平定義留學(xué)是否值得是片面的。留學(xué)的過(guò)程會(huì)讓留學(xué)生接觸到不同的文化、擁有國(guó)際視野、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、廣泛的知識(shí)，這些都是不容忽視的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)海歸面臨就業(yè)壓力時(shí)，不如看清當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，整合自身的優(yōu)勢(shì)去應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。
新的一年，新的開(kāi)始。停止迷茫，找準(zhǔn)方向，相信同學(xué)們都能收獲自己想要的結(jié)果！
